繆春宏

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的深入，課堂也隨之熱鬧起來。特別是高中英語課堂，課堂活動豐富多彩，課上的歡聲笑語越來越多。表面上看，課堂氣氛挺好的，學(xué)生也樂在其中。但是，教學(xué)效果并不太理想。因此，英語課堂要拒絕“熱鬧”，只有靜下來了，才能取得理想的效果。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 拒絕“熱鬧” 教學(xué)方法

英語課堂是圍繞問題進行互動探究的過程，這其中必然會有靜有動，靜的是需要學(xué)生在獨立思考的過程中完成相關(guān)任務(wù)，動的是師生、生生之間圍繞問題而進行的討論交流。英語教學(xué)多強調(diào)任務(wù)性原則運用，學(xué)生也在享有足夠表達空間中獲得了更多的自由話語權(quán)，同伴交流、小組討論、競賽爭論等。不過，透過上述種種現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有足夠自我思考的空間，讓他們在靜心思考和潛心琢磨的過程中發(fā)現(xiàn)破解問題策略，遠(yuǎn)比所謂的互動探究等來得更有意義，因為靜心探學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)不可缺少的必經(jīng)之道。

一、作業(yè)前置，自主學(xué)習(xí)

圍繞問題探究主題，讓學(xué)生在獨立思考中自主學(xué)習(xí)是英語課程教學(xué)的重要核心內(nèi)容，也是教師應(yīng)始終關(guān)注的焦點。特別是現(xiàn)行的讓學(xué)導(dǎo)思就是在體現(xiàn)生本主義原則的基礎(chǔ)上，彰顯了先學(xué)后教的特點，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題主動探究。

設(shè)計一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的過程中積累問題，利于他們碰撞出思維靈感。如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology 的Reading B The evolution of video and sound devices教學(xué)中，不妨結(jié)合Reading A中的思考題目，要求學(xué)生就The history about TV and audio devices. The value and importance of TV and audio devices. 等從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)的背景資料，給他們設(shè)置一定的自主預(yù)學(xué)和自我探思的題目，讓學(xué)生能夠有針對性帶著問題進行探學(xué)。結(jié)合學(xué)生關(guān)注的焦點，不妨引導(dǎo)學(xué)生就What did you get from video and sound devices？進行主動表達，讓他們在對比閱讀的過程中找到更多的有價值信息線索，幫助他們在主動運用的過程中豐富知識視野。

課堂上，可建議學(xué)生帶著設(shè)置的問題主動與老師、同學(xué)探討，引導(dǎo)他們在主動探討的過程中主動完善學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。關(guān)注學(xué)生的積累發(fā)現(xiàn)，建議學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的問題提出各自的思考運用方法，讓他們在相互取長補短的過程中有針對性摘錄篩選相關(guān)的素材，以此來豐富教材資源和教學(xué)過程。

二、搜集對比，深度探究

課堂安靜的過程并非“不探究”、“不說話”，而是給教師和學(xué)生更多自由思考的空間和時間，讓“怎么教學(xué)”與“怎么學(xué)”找到平衡點和融匯點。鼓勵學(xué)生多搜集對比，讓他們在有針對性找出各自的問題基礎(chǔ)進行相互溝通，能使得問題更加有深度和廣度，更能幫助他們在不斷挑戰(zhàn)中獲得豐富思維想象。

搜集對比，讓學(xué)生在走進教材的過程中找到更多的思維方法。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading B Fog教學(xué)中，結(jié)合小說故事發(fā)生的時間地點，可建議學(xué)生就1952年的倫敦大霧事件查閱相關(guān)的背景資料，可建議學(xué)生就自己與老人、自己與Polly、自己與作者等不同的人物角色進行對比，鼓勵他們就What are you going to say with Polly and the old blind man？深入揣摩其中人物構(gòu)想，讓學(xué)生在閱讀理解和主動對比的過程中產(chǎn)生深刻的感知印象。在深入探究中，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運用采訪的形式，讓學(xué)生與作者進行對話，找出其中富有深度的思想與價值意義。

運用對比的形式鼓勵學(xué)生自我探究，讓他們在找出問題癥結(jié)的過程總獲得深度感知，定能使得問題探究更有目標(biāo)方向性。深度探究，讓學(xué)生在充分醞釀思想方法的過程中獲得更多的靈感，讓學(xué)生在自覺對比的過程中增強理解識記。

三、隨堂練筆，升華能力

“拳不離手，曲不離口”，強調(diào)的是反復(fù)練習(xí)對增強人們實際運用能力的推動促進作用，對指導(dǎo)學(xué)生綜合運用英語知識技能起到一定的遷移作用。運用課堂隨筆的形式鼓勵學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中形成更多語感和技能，定利于他們升華感思體驗。

隨堂練筆，能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為拓展延伸的訓(xùn)練機會，讓他們的思維靈感能在主動迸發(fā)中獲得升華。如，在模塊七Unit 2 Fit for life的Reading B Two life-saving medicines教學(xué)中，可建議學(xué)生以主題演講、對話采訪、畫報展覽等形式，鼓勵學(xué)生就What do I know about Aspirin and Penicillin？主動表達自己的想法，讓他們在主動展示的過程中豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點和理解難點，多給他們設(shè)置具有開放性和多樣化的思考題目，讓他們在有針對性練筆的過程中不斷形成生深刻感知，不斷開闊認(rèn)知視野思維。

隨堂練筆運用，讓學(xué)生有了更多自我修正完善的機會，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中不斷增強語言感知綜合運用技能。突出練筆的發(fā)散性思維訓(xùn)練，多給學(xué)生自我嘗試和主動運用的機會，讓他們在不斷思考和主動運用的過程中增強靈活運用的技能水平。

如上所言，課堂上多一些安靜，能使得學(xué)生在充分思考和主動交流中獲取敏銳語言感知，能幫助學(xué)生在自覺探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值意義的東西。多給學(xué)生自由遐想的空間，讓他們在充分融合和自由捕捉的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，定能使得課堂產(chǎn)生動靜結(jié)合的效果，更能讓學(xué)生在充分醞釀發(fā)酵的過程中找到更多養(yǎng)料，使得他們不斷釋放正能量。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省溧水高級中學(xué)）