陸志英

【內(nèi)容摘要】以“心臟”為例，以班級(jí)文化為引子，以主題活動(dòng)為助力，以情感目標(biāo)為源頭，把“煽情”糅合到生物學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué) 煽情 情感

印象中，人體器官等概念的教學(xué)常常是活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，學(xué)生缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。怎樣改變課堂死氣沉沉的現(xiàn)象呢？從教育心理學(xué)的角度看，如果教師教學(xué)語(yǔ)言枯燥，缺乏情緒感召力，就不能激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，不能使其精神亢奮、思維活躍，更難以收到良好的教學(xué)效果。所以，教學(xué)效果的好壞，教師語(yǔ)言是否生動(dòng)甚至能否煽情也是關(guān)鍵。

“煽情”即鼓動(dòng)人，煽動(dòng)人的情感。生物學(xué)課堂是生命化教育的課堂基地，處處滲透著情感。當(dāng)然，煽情也可是一種情境的創(chuàng)設(shè)，一種適時(shí)的點(diǎn)撥，一種情感的延續(xù)。那么我們何不一試，將“煽情”糅合到生物學(xué)教學(xué)中來(lái)？下面就以“心臟”一課為例，來(lái)一次“煽情行動(dòng)”吧！

【課堂實(shí)錄】

一、捫“心”自問(wèn)，新課導(dǎo)入

師：我們是“幸福心七家”的一員，“心”代表了？

生：熱心、信心、雄心、恒心！

師：在我們心中“心”的形象很多，它不僅是浪漫的化身、忠誠(chéng)的象征，更是堅(jiān)強(qiáng)的力量、智慧的源泉。你真正了解它嗎？

師：先請(qǐng)你捫“心”自問(wèn)：你偏心嗎？你的心眼多嗎？你的心累嗎？

師：今天，我們就來(lái)一次心與“心”的溝通吧！

二、“心”隨我動(dòng)，整體感知

師：心臟在哪兒？

學(xué)生活動(dòng)1：保持安靜，屏住呼吸，用你的右手緊貼自己胸部左下方，摸到心臟的大致位置，記錄一分鐘心臟的跳動(dòng)次數(shù)，即心率。

生：計(jì)數(shù)。

師：你的心臟有多大？像什么？

生：拳頭大。

生：像倒置的梨，像個(gè)桃。

師：（順勢(shì)拿出1：1心臟模型）我的心臟就這么大！

生：大笑。

三、打開(kāi)真“心”，局部探究

要求：小組合作、由外到內(nèi)、全面細(xì)致、小心謹(jǐn)慎

指導(dǎo)：按插圖10-7所示擺放心臟模型，觀察心臟較扁尖的部分，即心尖（在人體內(nèi)指向左下方）。

1.打開(kāi)模型，找到心臟的4個(gè)腔。

2.觀察心臟壁，由何組織構(gòu)成，推斷它的功能。并比較其厚薄。

3.識(shí)別與心臟相連的血管。

4.觀察瓣膜，有何作用？描述心臟內(nèi)血流方向。

5.試著解釋為什么心室比心房厚，左心室比右心室厚？

師：心臟各結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的差別與其功能上的差別是相適應(yīng)的！

四、“心”領(lǐng)神會(huì)，情感升華

師：只要活著，心臟就不停地跳動(dòng)，那心臟不累嗎？（心臟收縮舒張的時(shí)間表）

生：心臟舒張期比收縮期長(zhǎng)些，其實(shí)它有充分的時(shí)間休息，故不會(huì)累。

師：你知道我們的心臟每日的工作量有多大？

學(xué)生活動(dòng)3：按成年人在安靜狀態(tài)下平均每分鐘約75次。每次射出的血量約為70毫升。計(jì)算心臟每天射出的血量是多少？按我們喝的純凈水是18升/桶，每天射出的血量大約相當(dāng)于多少桶純凈水的量？

生：心臟每天的工作量達(dá)到約420桶純凈水的量。

師：小小的心臟每天要承受如此大的工作量，那一生中心臟的工作壓力更是無(wú)法想象！所謂“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。

師：擁有健康而強(qiáng)壯的心臟是多么重要！

師：但是，我們的心時(shí)而受到我們不良生活習(xí)慣的影響。因此它也有許多“心語(yǔ)心愿”！

生：有感情地朗讀“心臟給人類的一封信”。

……

五、“心”知肚明，首尾呼應(yīng)

師：你能把這段順口溜編寫完整嗎？

拳頭大小似紅桃，心尖偏在左下方；左右不通上下通，兩房?jī)墒医Y(jié)構(gòu)巧；上房揭瓦連靜脈，入地下室連動(dòng)脈；房薄室厚利泵血，四個(gè)瓣膜防倒流；時(shí)時(shí)刻刻咚咚跳，日日夜夜不疲倦；然而吾心傷不起，望君務(wù)必多關(guān)愛(ài)！

生：邊填空邊大聲朗讀。

師：“你偏心嗎？你的心眼多嗎？你的心累嗎？”

生：齊聲回答。

【實(shí)錄分析】

一、班級(jí)文化，引煽情之火

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，起著渲染氣氛，集中注意，滲透主題的作用。由班級(jí)“心”文化導(dǎo)入，使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。班級(jí)文化巨大的激勵(lì)作用會(huì)使每個(gè)學(xué)生自我審視，愉悅身心，高度信任。

二、主題活動(dòng)，助煽情之力

煽情必須借助語(yǔ)言的魅力激起學(xué)生的感情波瀾，使他們的感情和著教學(xué)的節(jié)拍起伏跳蕩。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以“心”為線索安排了五大主題：一捫“心”自問(wèn)，自我反思心臟知多少；二“心”隨我動(dòng)，親身體驗(yàn)心臟在何處；三打開(kāi)真“心”，分組觀察心臟是啥樣；四發(fā)現(xiàn)“心”的力量，聆聽(tīng)“心”的呼喚；五牢記于心，捫“心”再問(wèn)。

三、情感目標(biāo)，顯煽情之源

在“心臟”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以情感態(tài)度價(jià)值觀作為煽情之源，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)心的力量”和“聆聽(tīng)心的聲音”，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，系緊聯(lián)接點(diǎn)，擊中爆發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在護(hù)心大使的推選中，心臟順口溜的朗讀中將護(hù)心意識(shí)植根于心中。

（作者單位：江蘇省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）