章丹華　杜惠潔

摘要：互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了一種思維革命，它引發(fā)了人們對人才觀的深刻思考，更指引了實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的務(wù)實(shí)途徑。本文試圖以溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為例，探討互聯(lián)網(wǎng)思維對中職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的具體影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維 迭代思維 聚合能力 眾包法則 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

一、互聯(lián)網(wǎng)思維的概念

所謂互聯(lián)網(wǎng)思維就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至對整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。簡單地說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特征在一定程度上會影響到了人們在生產(chǎn)層面、商業(yè)層面的思維邏輯。

首先，互聯(lián)網(wǎng)是開放的，工業(yè)文明時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種稀缺經(jīng)濟(jì)學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代則是豐饒經(jīng)濟(jì)學(xué)。在這種背景下，一種新技術(shù)、一個(gè)新產(chǎn)品、一個(gè)新創(chuàng)意都會很快被模仿，所以，必須不斷創(chuàng)新，并加快產(chǎn)品的更新?lián)Q代。這就是所謂的迭代思維。

其次，一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)，是沒有中心節(jié)點(diǎn)的，它不是一個(gè)層級結(jié)構(gòu)，沒有一個(gè)點(diǎn)是絕對的權(quán)威。所以互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)決定了它內(nèi)在的精神，是去中心化，是分布式，是平等。平等、開放意味著民主，意味著人性化。從這個(gè)意義上講，互聯(lián)網(wǎng)思維是真正的以人為本的思維。互聯(lián)網(wǎng)為大眾創(chuàng)業(yè)提供的不僅是平等的廣闊的平臺，更是一個(gè)資源人脈的聚合場。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最核心的資源，一個(gè)是數(shù)據(jù)，一個(gè)就是知識工作者。在互聯(lián)網(wǎng)的這種社會化思維下，每個(gè)人都是創(chuàng)業(yè)者，每個(gè)人都是他人的資源。

再者，網(wǎng)絡(luò)是有強(qiáng)大聚合能力的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對個(gè)人的要求也不再高大全，我們過去的短板效應(yīng)已不再被強(qiáng)調(diào)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)大的聚合能力，在群體之中，個(gè)人的弱點(diǎn)可以通過合作來彌補(bǔ)，如何發(fā)揮個(gè)人的長處，準(zhǔn)確定位，合作完成才是要重點(diǎn)考慮的問題。所以，互聯(lián)網(wǎng)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是聚合思維，資源聚合，優(yōu)長聚合。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的促進(jìn)作用

迭代思維加快了創(chuàng)新速度，社會化思維改變了創(chuàng)業(yè)形態(tài)，聚合思維改變了奮斗方向，在這種思維體系下，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新又互相激發(fā)，互相促進(jìn)，不可分割。

理解了互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作就有了良好的行為邏輯。

1.以人為本，以網(wǎng)為場，聚合資源

“以人為本、揚(yáng)長合作”應(yīng)成為學(xué)校辦學(xué)理念的重要內(nèi)容。學(xué)校充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的長處，鼓勵(lì)學(xué)生自我肯定，自我創(chuàng)造價(jià)值。才能形成人人能創(chuàng)新、人人敢創(chuàng)業(yè)的校園風(fēng)氣。

在人的基礎(chǔ)上，還需要打造兩種平臺：一種是智力平臺，即以工作室的形式網(wǎng)聚校內(nèi)外的人才資源；一種是硬件平臺，學(xué)?？梢院突ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營商合作，營建一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)字化校園，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育打造良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，鋪設(shè)積聚資源的途徑。

2.靈活運(yùn)用眾包法則，提供大眾創(chuàng)新途徑

在具體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，從社會化思維出發(fā)，學(xué)?？伸`活運(yùn)用眾包法則，將大眾創(chuàng)業(yè)的口號逐漸落到實(shí)處。

眾包最早是指一個(gè)公司或機(jī)構(gòu)把過去由員工執(zhí)行的工作任務(wù)，以自由自愿的形式外包給非特定的大眾網(wǎng)絡(luò)的做法。隨著微商時(shí)代的到來，眾包的意義有了很大的延伸，眾包的任務(wù)變成由個(gè)人來承擔(dān)，通過層級利潤分成來建立生產(chǎn)銷售體系。其核心思想是個(gè)人能夠憑借自身的知識，智慧，經(jīng)驗(yàn)，技能成為互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，然后通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的收益。

眾包法則給學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育帶來了三大靈感：一是把學(xué)校的一些具體工作流程，從教工的工作任務(wù)中分解出來，包給學(xué)生去運(yùn)營，或者從社會外包工作任務(wù)，為學(xué)生提供了豐富的校園創(chuàng)業(yè)機(jī)會，這就是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)；二是鼓勵(lì)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)，成為網(wǎng)絡(luò)眾包的一員；三是以社會網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)資源上的不足，向企業(yè)、家長外包專業(yè)師傅。

以溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校的“橘子創(chuàng)業(yè)園”就是典型的眾包產(chǎn)物。作為該校最早的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，橘子創(chuàng)業(yè)園承擔(dān)的是校內(nèi)超市的功能。通常，學(xué)校會和大型超市合作來實(shí)施這項(xiàng)工作，該校則將這項(xiàng)工作從后勤中分離出來，組織物流、商業(yè)、會計(jì)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，開始了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之旅。超市模式運(yùn)行成功后，學(xué)校將思路進(jìn)一步擴(kuò)展，把文印工作、包裹管理等都從學(xué)校的后勤體系中分離出來，轉(zhuǎn)而眾包給學(xué)生來經(jīng)營，這就是海螺文印社和銀鯊物流管理站的由來。在實(shí)際的運(yùn)行過程中，銀鯊物流管理站和各大物流公司以及溫嶺郵政局進(jìn)行了廣泛的合作，分包了快遞入校的管理工作和學(xué)校向外快遞的中間業(yè)務(wù)，挖掘了物流運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的價(jià)值。海螺文印社的工作有初級工作和中級工作之分，初級工作承擔(dān)者不限專業(yè)，能吃苦耐勞就行，主要完成各班學(xué)生的學(xué)習(xí)資料印制工作。中級工作則主要由數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生完成，它包括了版面裝幀設(shè)計(jì)、書稿打印裝訂等專業(yè)性比較強(qiáng)的工作內(nèi)容。未來，隨著數(shù)媒專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，這個(gè)項(xiàng)目可以向更全面的內(nèi)容發(fā)展，比如廣告制作等等。

3.巧用迭代思維，務(wù)實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是密不可分的，迭代思維告訴我們，沒有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是不能生存的。迭代的意思，就是通過頻繁的細(xì)小的革新，改變事物性狀，代替原有的東西。迭代思維對創(chuàng)新的指導(dǎo)主要有兩個(gè)方向：一是創(chuàng)新不一定是巨大的，只要有實(shí)用價(jià)值，即使細(xì)小的改變，也足以吸引到眼球；二是革新的速度要快，要頻繁，否則容易成為網(wǎng)絡(luò)的同質(zhì)產(chǎn)品，失去獨(dú)特性。這就對創(chuàng)新者提出了更高的要求。

這種迭代思維其實(shí)非常適用于中職學(xué)校的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生雖有一定的專業(yè)理論知識，但并不高尖，學(xué)生擅長從實(shí)務(wù)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際效用的需要，通過改進(jìn)、仿生，來做小發(fā)明、小創(chuàng)造。

在中職創(chuàng)新課程中，教師往往指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查來尋找研發(fā)的切入點(diǎn)，通過效果逆推，來尋找效果呈現(xiàn)的難點(diǎn)，論證發(fā)明的可能性。而調(diào)查的基點(diǎn)正是人們對現(xiàn)有產(chǎn)品不夠滿意，創(chuàng)新的推進(jìn)大多數(shù)是通過細(xì)微的改變來滿足人們更高的需求。像溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生正在研發(fā)的移車寶，就是典型的迭代思維下的產(chǎn)品。它的前身是“多功能移車器”，由2012級學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，主要用于解決小轎車前后被堵，無法移車的問題。學(xué)生當(dāng)時(shí)改造了千斤頂，通過用兩個(gè)移車器對角操作，將車平行橫移出來?，F(xiàn)在，14級的學(xué)生不認(rèn)同用兩個(gè)移車器來操作的模式，認(rèn)為它太笨重，一個(gè)人無法操作。他們決定改進(jìn)移車器，發(fā)明一種移車寶，一個(gè)人能操作，重量輕體積小，還能輔助補(bǔ)胎，這一設(shè)想的基本設(shè)計(jì)已經(jīng)被研發(fā)出來了。另一項(xiàng)正在研發(fā)的“全氣候智能電瓶車”是對電瓶車不能適應(yīng)降雪、凍雨、積冰等特殊氣候條件，進(jìn)行的功能改進(jìn)。目前，這項(xiàng)發(fā)明正在和“浙江申林汽車部件有限公司”合作開發(fā)。

細(xì)小而實(shí)用的改進(jìn)型發(fā)明，在中職教育中是實(shí)際的。學(xué)生在這類發(fā)明中獲得了自我肯定，也有了服務(wù)企業(yè)，進(jìn)行技術(shù)革新的勇氣。

三、小結(jié)

以人為本、揚(yáng)長合作、聚合共享，這就是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心。它激發(fā)了人們更多的創(chuàng)業(yè)熱情，也推動了人們不斷去前行。有學(xué)者提出，在未來的經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，單純從事搬運(yùn)的商人將不再存在，有創(chuàng)新思維的企業(yè)經(jīng)營者才是話語權(quán)者。從這個(gè)角度出發(fā)，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就不是錦上添花，而是必需的教育。當(dāng)然，它必須是以扎扎實(shí)實(shí)的專業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，正如美圖秀秀的蔡文勝所說的那樣：未來屬于那些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)里懂互聯(lián)網(wǎng)的人，而不是那些懂互聯(lián)網(wǎng)但不懂傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人。