黃瓊玉

近年來，新課程改革對傳統(tǒng)的教育理念、教育機(jī)制、教育活動以巨大的沖擊力.同時，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)已提上日程.如何在教學(xué)中將科學(xué)教育與人文教育，科學(xué)精神與人文精神有機(jī)地統(tǒng)一起來，成為教師要學(xué)習(xí)、探索、研究的重要課題.

一、人文精神教育的重要性

所謂人文精神，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造.人文精神的載體在人自身，人文精神的獲得必須經(jīng)過人文知識的內(nèi)化、整和而變成主體的意識、思想、情感等生命體驗(yàn)與善行.

長期以來，中學(xué)教學(xué)以知識、技能為重點(diǎn)，張揚(yáng)科技理性，追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案與思維模式，漠視人的感情，缺乏人性化教育，抑制了學(xué)生的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求，過分強(qiáng)調(diào)行為主義的“刺激—反應(yīng)”訓(xùn)練，扭曲了學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生成為解題的工具，出現(xiàn)了“高分低能”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的情況.在我們身邊，常聽到有的學(xué)生雖然成績優(yōu)秀，但不會處理人際關(guān)系，身心脆弱，受到挫折一蹶不振，甚至輕生……不得不讓我們感覺到科學(xué)教育與人文教育明顯處于失衡狀態(tài)，人文精神的缺乏已成為不爭的事實(shí)，所以“復(fù)興失落的人文”、“成材必先成人”的思想已深入到廣大教育工作者的心里.我們欣喜地看到，我國針對原有的課程體系的弊端，毅然啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革.

二、在化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育的措施

在研讀新課程、新教材時，教師要意識到在化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神的必要性.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程理念指出，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融的高中化學(xué)目標(biāo)體系.情感態(tài)度與價值觀含有強(qiáng)烈的人文指向.所以，化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了化學(xué)教學(xué)對人文精神培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù).學(xué)生生活在豐富多彩的世界里，但對身邊基本的與化學(xué)知識有關(guān)的生活、社會和自然問題的知識卻知之甚少，更不用說運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題.中學(xué)化學(xué)教育要培養(yǎng)的并非是化學(xué)家，而是對化學(xué)學(xué)科有所了解和體悟的人，他不僅從化學(xué)中學(xué)到學(xué)科知識和方法，也學(xué)會思考，學(xué)會懷疑，學(xué)會關(guān)懷.培養(yǎng)這種具有科學(xué)精神和人文精神的個體，才是現(xiàn)代中學(xué)教育的最終目標(biāo).因此，在化學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行人文精神教育，怎樣去“點(diǎn)染”人文色彩，是化學(xué)教師必須探索實(shí)踐的課題.

1.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，確立學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，對教師和學(xué)生都提出了新的要求.它要求教師要盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，改變課堂教學(xué)的組織形式.在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定教學(xué)目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì).化學(xué)新教材中研究性課題的組織與實(shí)施，教師的角色發(fā)生了變化，師生關(guān)系重新定位，學(xué)生是課題研究的主體.從資料的收集，研究方法的確定，到研究過程的實(shí)施、研究成果的展示，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價等，都離不開學(xué)生的主體精神.這樣的課堂是活躍的、激情的，更是人性化的，學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時健全了人格，培養(yǎng)了細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，從而使人性在這里得到發(fā)揚(yáng).

2.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)作風(fēng)和追求真理的實(shí)踐精神.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法本身就符合人的認(rèn)識規(guī)律：實(shí)踐—認(rèn)識—實(shí)踐.一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)包括明確目的原理、選擇儀器藥品、設(shè)計(jì)裝置步驟、記錄現(xiàn)象數(shù)據(jù)、分析得出結(jié)論.這樣完整的一種科學(xué)活動本身就是一種人文事業(yè)：其一，在做實(shí)驗(yàn)時，要學(xué)生樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的意識，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不弄虛作假，臆造事實(shí)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時，更要認(rèn)真分析，尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、務(wù)實(shí)求真的精神.例如，在教學(xué)中遇到這樣一個問題：甲酸含有醛基，學(xué)生猜想應(yīng)該能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，但是實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)與銀氨溶液在堿性條件下水浴加熱并沒有出現(xiàn)預(yù)想的銀鏡，所以從思想方法上講，即使是有一定科學(xué)依據(jù)的猜想，也必須通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，猜想的正確與否必須以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù).其二，在做實(shí)驗(yàn)時，要提醒學(xué)生節(jié)約藥品，正確使用儀器，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物的美德，還要注意實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)保問題，不能忘記尾氣處理或回收處理實(shí)驗(yàn)剩余物，及時做好儀器整理和清潔工作，重視教

育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和勞動態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識.其三，在做探究性實(shí)驗(yàn)時，既要鼓勵學(xué)生克服困難，獨(dú)立思考，大膽實(shí)驗(yàn)，又要加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流，提倡學(xué)生之間發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精神.

3.注重化學(xué)知識應(yīng)用，結(jié)合科學(xué)倫理道德，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神.“科學(xué)技術(shù)是漿，人文精神是舵”.化學(xué)知識的應(yīng)用，最根本的是用來造福人類.如果這一有力的“漿”缺少了人文精神的“舵”的駕馭，將會給人類帶來負(fù)面影響.知識再淵博，發(fā)明再偉大的科學(xué)家，如果缺乏人道主義精神，必將是社會的悲哀，甚至是社會的災(zāi)難.因此，用科學(xué)造福人類的人道主義精神的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo).在化學(xué)教學(xué)中，教師重視化學(xué)知識傳授的同時，更應(yīng)注重化學(xué)知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識.比如，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊所處的實(shí)際環(huán)境，以化工廠尾氣、建筑物的腐蝕、河水的五顏六色為實(shí)例，教育學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，不能忽視工業(yè)“三廢”的治理，否則將帶來嚴(yán)重的后果.教師也可以結(jié)合課堂教育，不失時機(jī)地向?qū)W生講述國內(nèi)外一些濫用化學(xué)知識，給人類社會帶來巨大災(zāi)難的例子.在化學(xué)教學(xué)中，教師要利用多媒體等手段，讓學(xué)生感受到科學(xué)也存在倫理，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用與道德倫理等因素結(jié)合起來思考問題，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的倫理問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)造福人類的精神.

4.利用化學(xué)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品質(zhì).化學(xué)發(fā)展的每一步都和化學(xué)家息息相關(guān)，體現(xiàn)他們勤奮探索、追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是、鍥而不舍的崇高品質(zhì).在鄧稼先、居里夫人、侯德榜、門捷列夫等科學(xué)家身上，體現(xiàn)了科學(xué)探索精神與愛國主義精神的完美結(jié)合.在教學(xué)中，教師要有針對性地介紹科學(xué)家生平及其重大成就，培養(yǎng)學(xué)生的崇高品質(zhì).

5.挖掘化學(xué)中的美育素材，提高學(xué)生的審美品位和真善美情操.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏?zé)o數(shù)的美，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、揭示美.化學(xué)學(xué)科涉及祖國山河的壯麗景觀和豐富的化學(xué)化工資源，可激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國山河的情感；化學(xué)教具模型、實(shí)驗(yàn)裝置有序?qū)ΨQ、簡單多樣、復(fù)雜奇妙，具有造型美；化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、利落、悅目、舒坦，具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動作美；化學(xué)現(xiàn)象艷麗多彩，有豐富的內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生探索美的興趣，促使學(xué)生熱愛化學(xué).比如，元素周期律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，化合與分解、氧化與還原、質(zhì)量守恒定律等無不體現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容的哲理美.這種內(nèi)在美的獨(dú)特魅力，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.