李小榮

【摘要】 創(chuàng)新教育——改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法一直是新時(shí)代背景下素質(zhì)教育關(guān)注的核心問(wèn)題。初中物理作為一門(mén)具有極強(qiáng)探究性的學(xué)科，目前在教學(xué)實(shí)踐中存在著只注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是復(fù)習(xí)課，采用滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)效率低下。“翻轉(zhuǎn)課堂”基于這一點(diǎn)提出，把這一種新的教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理復(fù)習(xí)課中，進(jìn)而提高初中物理復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 初中物理復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-033-02

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說(shuō)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種新興的教學(xué)模式，還沒(méi)有普遍推廣，可能大部分人還不是太了解，接下來(lái)我將從三個(gè)方面具體介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)施的是一種個(gè)性化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作探究的過(guò)程?！皩W(xué)”是教學(xué)的重點(diǎn)，而教師充當(dāng)?shù)闹皇钦n堂引導(dǎo)者，可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆，它依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，并通過(guò)課堂內(nèi)外時(shí)間的調(diào)整，促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)內(nèi)化”，使學(xué)生占據(jù)課堂主動(dòng)地位，進(jìn)而提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有三個(gè)特點(diǎn)：

首先，課堂內(nèi)外的時(shí)間重新調(diào)整，學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生變化，師生課堂地位發(fā)生變化。過(guò)去初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)，往往老師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)的決定權(quán)在于學(xué)生，教師不再占用課堂時(shí)間，使學(xué)生在課堂上自主探究，合作與反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間以及生生之間的互動(dòng)。學(xué)生課前借助學(xué)習(xí)視頻、微課、參考資料、電子書(shū)等工具，通過(guò)資料查閱和自主思考，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)。學(xué)生把課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑在課堂上與同學(xué)討論交流并反饋給老師，使提問(wèn)更具針對(duì)性，同時(shí)教師也能更及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)盲區(qū)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行歸類解決。師生之間的互動(dòng)實(shí)質(zhì)就是問(wèn)題解決的過(guò)程。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生是帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的，對(duì)于學(xué)生課前已經(jīng)解決的問(wèn)題，教師課堂上就不必花時(shí)間重復(fù)解決。而課堂上學(xué)生提出的有困惑的問(wèn)題，教師可以用充足的時(shí)間針對(duì)性進(jìn)行解決。這樣大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是很適合初中物理復(fù)習(xí)課的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體運(yùn)用案例

九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)中《功、功率》的復(fù)習(xí)，在以前的復(fù)習(xí)課，教師是課堂上統(tǒng)一講知識(shí)點(diǎn)及經(jīng)典例題，學(xué)生集體聽(tīng)并且做習(xí)題，一節(jié)課下來(lái)就是簡(jiǎn)單的講與練的模式，復(fù)習(xí)方式單一，學(xué)生復(fù)習(xí)效果并不是很好。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”嘗試中，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度也完全由學(xué)生自己掌控。此外，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的困惑可以記錄下來(lái)，在課堂上與教師，其他同學(xué)進(jìn)行交流與討論。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

本次復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)分為：課前和課堂兩大板塊。

（一）課前

教師設(shè)計(jì)《自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》，拍攝好教學(xué)視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重在學(xué)生課前的學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師錄制了一段5分鐘左右的教學(xué)視頻，視頻中以學(xué)生體訓(xùn)活動(dòng)為情境，介紹了做功的兩個(gè)必要條件以及三種不做功的情況：同學(xué)對(duì)已投出去的仍在運(yùn)動(dòng)的籃球不做功，靜止吊在單杠上的男生沒(méi)有做功，提著軟墊水平行走的女生對(duì)軟墊沒(méi)有做功。通過(guò)這些具體實(shí)例讓學(xué)生理解功的概念并且會(huì)判斷物體是否做功。接著以比較兩位跑步同學(xué)“誰(shuí)做功多？誰(shuí)做功快？”的討論題幫助學(xué)生理解功率的概念，以及功和功率的區(qū)別。最后再介紹如何進(jìn)行功和功率計(jì)算的具體應(yīng)用。視頻雖然短，但集中了本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。真正符合物理教學(xué)的特點(diǎn)即從生活到物理再到生活，一改以前復(fù)習(xí)課單一的特點(diǎn)。極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再看《自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案》它指引著學(xué)生課前學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)上分幾個(gè)板塊：1.復(fù)習(xí)指南，包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，其中達(dá)成目標(biāo)是最關(guān)鍵的，因?yàn)槟繕?biāo)引領(lǐng)任務(wù)，要求學(xué)生能對(duì)照學(xué)習(xí)視頻完成。2.復(fù)習(xí)任務(wù)，同樣也要具有可操作性。本節(jié)課結(jié)合教學(xué)視頻中的知識(shí)點(diǎn)，完成三個(gè)任務(wù)：畫(huà)出功、功率知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，除了視頻上介紹的三種不做功的情況之外，另舉三個(gè)實(shí)例，根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，出一道考題來(lái)考查其他同學(xué)。這樣設(shè)計(jì)的三個(gè)任務(wù)，梯度明顯，尤其是最后兩個(gè)任務(wù)，屬于開(kāi)放性問(wèn)題，能充分打開(kāi)學(xué)生的思維。3、困惑與建議，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困惑的問(wèn)題記錄下來(lái)，留到課堂上討論研究。

（二）課堂

課堂教學(xué)分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.學(xué)習(xí)反饋，2.小組討論與合作、3.交流展示、4.總結(jié)歸納，5.當(dāng)堂檢測(cè)。

開(kāi)始上課后，教師首先給學(xué)生3-5分鐘的學(xué)習(xí)反饋時(shí)間，學(xué)生把課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)提出來(lái)與其他同學(xué)或教師交流。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問(wèn)題可能還比較多，教師這時(shí)候沒(méi)有必要一一幫助學(xué)生解決。考慮到是復(fù)習(xí)課，學(xué)生中有一部分學(xué)霸對(duì)知識(shí)掌握比較好，教師要充分相信學(xué)生有能力解決絕大部分問(wèn)題，因此接下來(lái)教師只要留給學(xué)生充足的時(shí)間（10-15分鐘）進(jìn)行小組討論與合作學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)時(shí)間內(nèi)只需選擇一個(gè)或者兩個(gè)基礎(chǔ)薄弱一點(diǎn)的小組幫助解決學(xué)生的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谡n前學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄下來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)解決了絕大部分，可能還有部分小組的少部分問(wèn)題沒(méi)有解決。接下來(lái)就要進(jìn)入交流展示這一環(huán)節(jié)了。小組派代表上臺(tái)把沒(méi)有解決的問(wèn)題展示給全班同學(xué)，其它小組可以幫助解決，教師的任務(wù)還是旁聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生給出的解決方案及時(shí)給與糾正或者肯定。在這樣一種生生互動(dòng)，以及師生互動(dòng)的方式下，所有的問(wèn)題都能全部解決，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅。經(jīng)過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課已過(guò)去接近30分鐘，教師接下來(lái)用2-3分鐘對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。最后用8分鐘左右的時(shí)間完成當(dāng)堂檢測(cè)，并及時(shí)反饋檢測(cè)結(jié)果。整個(gè)一堂課的好壞，不是單純?cè)u(píng)價(jià)教師或者學(xué)生，也不是只評(píng)價(jià)最后的檢測(cè)結(jié)果，而是教學(xué)過(guò)程中的師生雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，與以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)截然不同。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體運(yùn)行措施

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《功、功率》復(fù)習(xí)課中的這一應(yīng)用，進(jìn)而歸納出四點(diǎn)具體運(yùn)行措施，也可以把這四點(diǎn)措施推廣到初中物理其它復(fù)習(xí)課中去。

第一、明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻；

第二、提倡小組討論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)；

第三、重視交流展示，培養(yǎng)學(xué)生能力；

第四、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)初中物理復(fù)習(xí)課尤為適用。這種新興教學(xué)模式應(yīng)用在初中物理復(fù)習(xí)課中，不但能讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能大大提高復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中十分必要，它將會(huì)是復(fù)習(xí)課中不可缺少的一部分。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]喬傳倫.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理化生教學(xué)與研究.2015（87期）.