蘇振宇

【摘要】 七年級對于學生來說是一個階段性的轉折，課程種類的增加，知識結構也發(fā)生了很大的變化，讓他們覺得學習環(huán)境很陌生，教學內容與思維方式也和以前有很大的提高，很多七年級的學生都感覺到學習的壓力與緊張。本篇論文針對七年級數學教學的現(xiàn)狀，總結出幾點提高七點年數學教學實效性的探索經驗，提供一些參考性建議。

【關鍵詞】 七年級數學 數學教學 實效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-108-01

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數學課程是應用比較廣泛的教學科目，是所有學生都要學習的內容，在學習數學中掌握數學的價值與奧妙，對于提高邏輯思維能力有著很重要的作用。七年級起始階段的數學教學直接影響到學生后續(xù)的學習質量，有必要進行科學、有效的改革，根據七年級學生的心理特點與認知規(guī)律，總結出具有一定實效性的教學經驗。

一、做好初中與小學的銜接教學

學生步入七年級的時候，在教學環(huán)境、教學內容以及課時上都有很大的變化，需要快速掌握很大的知識量，學習進度較快，同時還要學會主動思考，擅于總結規(guī)律才能掌握學習要領。而七年級新生還完全不能夠適應這種學習節(jié)奏，從而影響了學習質量。因此，需要做好初中與小學數學教學的銜接，可以避免學習后期成績出現(xiàn)兩極分化的情況，讓學生不再害怕學習數學。作為七年級數學教師要了解小學數學課本內容與特點，在教學初期避免出現(xiàn)跨度過大的情況，營造一些寬松的學習氣氛，讓學生加快適應學習節(jié)奏。同時，還可以做一些模擬測試，結合入學成績，綜合分析學生的整體情況，施行具有針對性的教學。另外，教師還可以先了解小學的知識體系，找出小學與七年級數學知識的銜接點以及區(qū)別點。小學的幾何主要為實驗幾何，小學生是在實驗過程中掌握幾何知識，比如，通過剪拼得到三角形的內角及定理，而七年級數學教學就需要采取不同的處理方法和策略，進一步強化學生的數學知識，可以指導學生如何預習、聽課，鞏固所學習的數學知識。

二、增加課堂教學生動性與趣味性

七年級數學知識與現(xiàn)實生活比較貼近，具有很強的實用價值。七年級數學教材根據學生的身心特點來提高學生的學習興趣，進一步提高綜合素質有著重要的作用。教師可以在課堂教學中增加教學的生動性與趣味性，吸引學生的注意力與學習興趣，采用不同的教學方法，設計出多樣化的教學活動，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到數學學習中來。例如，在教學“七巧板”時，教師可以先拼湊出形式各樣的圖案，引導學生學習思考，對學生提問“這些圖案都是由哪些基本圖形拼湊而成的？這些基本圖形的邊與邊之間的關系是什么？”學生會紛紛踴躍回答，在討論中總結出最后的答案，創(chuàng)設情境教學，注重導入環(huán)節(jié)教學，提高學生的學習興趣，調動了學生的主觀能動性。另外，還可以讓學生親自參與實踐操作。在七年級數學教材中編排了很多實踐性課程，其目的使用自制教學工具進一步優(yōu)化課堂結構。教師可以把學生分為幾組進行實驗教學，在實踐中掌握了數學知識，同時還規(guī)范了學生的行為習慣，激發(fā)了學生的求知欲望。

三、培養(yǎng)學生良好學習數學習慣

七年級數學教材中安排了一些活動課內容，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，還能促進學生創(chuàng)造思維能力的提高，教師可以結合教學內容，合理運用“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”，培養(yǎng)學生良好的學習數學習慣。首先要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在閱讀前告訴學生閱讀題，比如，在學習“角的度量與表示”時，先告訴學生閱讀題“在以前的學習中是用刻度尺來測量長度，那用什么來測量角度呢？角的表示方法有多少種呢？”閱讀結束后可以通過提問或者討論的方法探討閱讀內容，讓學生在閱讀中學會思考，對表現(xiàn)突出的同學給予一定的表揚，增加學習數學動力，從而養(yǎng)成閱讀的習慣；其次，培養(yǎng)細心觀察的能力。學生比較喜歡實驗觀察，但是目的不明確，并且思維處于一種被動狀態(tài)，這就需要教師做出適當的引導，讓學生學會積極主動觀察，掌握觀察的重點。在教學中教師可以采用邊觀察、邊引導的方法，讓學生在觀察中討論變化的原因、條件和結果。比如，在學習“平行”之前，可以提醒學生注重身邊有關平行的事物，課堂中教師再進行提問，從學生的回答中判斷他們的觀察力與分析結果，逐步導出平行及其性質。

四、應用多元智能理論實施全現(xiàn)教學

七年級數學課程的教學目標是培養(yǎng)學生全面、持續(xù)發(fā)展，多元智能理論適用于七年級數學教學之中。在多元智能理論中包括邏輯數學、人際、語言、內省、空間、音樂、肢體運動等，每個人的智能程度都存在一定的差異，因此，在學習中也會有自己的學習方法。作為七年級數學教師要充分認識到這一點，對學生的要求不能一概而論，要根據每個學生的智能特點，采用多樣化教學方式與學習方法，充分發(fā)揮學生的智能特點來學習數學知識。為優(yōu)勢智能學生提供更廣闊的發(fā)展空間，彌補弱勢智能學生的不足之處，全面發(fā)展學生的多元智能，選擇適合自己的最佳學習方法。

結語

綜上所述，七年級數學教學要結合現(xiàn)代教學的特點、方法與理論，培養(yǎng)學生獨立自主思考的能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高思維創(chuàng)造力，為學習初中數學奠定堅實的學習基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姚玉蘭.關于七年級數學高效課堂現(xiàn)狀的探討[J].教育教學論壇.2013年50期.

[2]吳梅丹.關于人教版初中數學新教材的建議[J].吉林教育.2010年01期.