梅洪建

“梅老師，您班的家長(zhǎng)怎么這么主動(dòng)！”看我在朋友圈曬召開家委會(huì)和全體科任教師座談會(huì)的消息之后，德州某校長(zhǎng)問我：“您是如何調(diào)動(dòng)家委會(huì)開展工作的？”

如果不是他的這個(gè)問題，或許我不會(huì)寫這篇文章，因?yàn)槲业募椅瘯?huì)積極主動(dòng)開展工作并不是什么“新常態(tài)”，而是一向如此。但這位校長(zhǎng)一問，我突然發(fā)現(xiàn)，對(duì)很多朋友來說，讓家委會(huì)積極主動(dòng)開展工作還真是難事，而我們的教學(xué)工作又離不開家委會(huì)的通力合作。

讓家委會(huì)明白班級(jí)發(fā)展路徑

這還得從那次座談會(huì)談起。

那是學(xué)生還沒有報(bào)到而老師已經(jīng)上班的日子，我約來了家委會(huì)代表和全體科任教師，在家長(zhǎng)接待室進(jìn)行會(huì)談。會(huì)談內(nèi)容是本學(xué)期班級(jí)生態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。

今年是高三。如何充分挖掘每個(gè)孩子的最大潛能，不讓他們產(chǎn)生被遺棄的感覺，都看到希望呢？

我先拿出一份表格給家委會(huì)代表看，然后詳細(xì)解釋了表格上數(shù)字的含義和如此排列的目的。表格上的數(shù)字是學(xué)生層次的段位名稱，而位置排列則是同學(xué)們?cè)诮淌依锏淖弧Ｒ簿褪钦f，段位定了，座位也就定了，不定的是坐在座位上的人。一次大考后，根據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行段位具體人員的調(diào)整，或穩(wěn)定，或離開，或加入。為挖掘每個(gè)孩子的內(nèi)在潛能，首次段位采取申請(qǐng)制，讓每個(gè)孩子對(duì)自己的能力進(jìn)行評(píng)估，然后申請(qǐng)。誠(chéng)然，之前我得給孩子們解釋相關(guān)事宜：段位名稱、人數(shù)分配、段位基礎(chǔ)分、升降分等。具體情況如下表：

段位取名是為了調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，給他們一個(gè)奮斗的目標(biāo)，又因同一段位的同學(xué)會(huì)坐在同一區(qū)域。所以每個(gè)孩子都會(huì)為好段位而拼搏，因?yàn)楹枚挝粚W(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)好。為了避免居于后位的孩子產(chǎn)生被遺棄的感覺，要兼顧公平。考評(píng)分值兼顧諸多因素，力求讓每個(gè)孩子只要努力都有均等的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。如此，可以促使每個(gè)孩子都積極向上。

誠(chéng)然，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的激活，需要相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。因?yàn)楦呷翘厥鈺r(shí)期，我們采取了重獎(jiǎng)方式。每次大考前把所有獎(jiǎng)品都買好，讓孩子們看到獎(jiǎng)品。因每個(gè)孩子的獲獎(jiǎng)幾率一樣，所以大家都會(huì)努力爭(zhēng)取。

讀到這里，您會(huì)明白，我之所以給家委會(huì)解釋得如此清楚（當(dāng)然，中間家委會(huì)也提出了建議，我做了相應(yīng)的修改），就是為了讓家委會(huì)明白班級(jí)發(fā)展路徑。

讓家委會(huì)明白班級(jí)發(fā)展路徑，這是家委會(huì)成為班級(jí)發(fā)展的生力軍的重要前提。因?yàn)榧椅瘯?huì)是家長(zhǎng)們的代表，只有他們明白了班級(jí)往哪里走、如何走，才會(huì)到家長(zhǎng)中去做好解釋和引導(dǎo)工作。如果家委會(huì)的人都不明白，又如何帶領(lǐng)全體家長(zhǎng)信任、跟隨你這個(gè)班主任呢？

不少班主任選出家委會(huì)，僅僅是為了方便組織家長(zhǎng)為班級(jí)做事，而忽略了家委會(huì)本來就應(yīng)該是班級(jí)發(fā)展的生力軍。

給家委會(huì)充分的自主權(quán)

調(diào)動(dòng)他人積極性的一個(gè)重要途徑就是給人存在感，讓人看到自身的價(jià)值。一個(gè)感覺到自己受重視的人，才會(huì)更加積極主動(dòng)地做事。如果僅僅讓家委會(huì)做班主任旨意的傳遞者，他們是否會(huì)感覺到自己僅僅是“工具”，而逐漸喪失原來的積極性呢？

不言而喻！

所以要給家委會(huì)充分的自主權(quán)。在一個(gè)周六，家委會(huì)組織全體家長(zhǎng)召開了家長(zhǎng)會(huì)。家委會(huì)向全體家長(zhǎng)介紹新學(xué)年的班級(jí)生態(tài)變化、對(duì)每個(gè)孩子的促進(jìn)作用，以及里面的公平與競(jìng)爭(zhēng)問題。

后來我收到了很多家長(zhǎng)的短信，例如雯媽發(fā)來的短信：

今天參加了家長(zhǎng)會(huì)，才明白梅老師在這個(gè)暑假為了班級(jí)發(fā)展操了多少心。新學(xué)年的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制真的太好了，可以讓好學(xué)生更上進(jìn)，也可以讓后進(jìn)生看到希望。這實(shí)在是尊重每個(gè)孩子，又能最大化地促進(jìn)每個(gè)孩子成長(zhǎng)的機(jī)制！精巧、精心、人文。您的智慧和大愛我能真切感受到，感謝有您！

給家委會(huì)充分的自主權(quán)，他們就可以回饋給班主任無限的精彩。

其實(shí)，雖然這次家長(zhǎng)會(huì)是家委會(huì)組織召開的，但是具體內(nèi)容還是我這個(gè)班主任設(shè)計(jì)的，也就是說，家委會(huì)有了主動(dòng)權(quán)，但是做的還是班主任想做成的事兒。

但這樣時(shí)間長(zhǎng)了，家委會(huì)也會(huì)有懈怠感的。

所以，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容絕對(duì)不會(huì)這么簡(jiǎn)單。而是要有適當(dāng)?shù)难芯空n題供家長(zhǎng)討論分析。而具體的提供課題、組織討論、總結(jié)等工作，則由家委會(huì)來負(fù)責(zé)。

給家委會(huì)適當(dāng)?shù)难芯空n題

研究課題？對(duì)，研究班級(jí)發(fā)展需要解決的一些問題。當(dāng)家委會(huì)開始研究班級(jí)發(fā)展問題的時(shí)候，他們的身份就不再是簡(jiǎn)單的班主任工作的配合者，而轉(zhuǎn)化成了班級(jí)事務(wù)的參與者甚至決策者。這個(gè)“主人”身份的給予，才是調(diào)動(dòng)家委會(huì)工作積極性最重要的手段。

我見過很多班主任陷入家校溝通的困境，忽略家長(zhǎng)們的“主人”地位是個(gè)中最根本的原因。

在家委會(huì)組織召開家長(zhǎng)會(huì)之前，我給家委會(huì)提供了一些備選課題：

1.什么樣的獎(jiǎng)品才能讓孩子們“動(dòng)心”。從而更好地激發(fā)孩子們的斗志？

2.因?yàn)槊看潍@獎(jiǎng)的人數(shù)不確定，獎(jiǎng)項(xiàng)的分配如何確定？

3.發(fā)獎(jiǎng)時(shí)機(jī)選擇以及由誰(shuí)來發(fā)獎(jiǎng)才能收到更好的效果？如何在發(fā)獎(jiǎng)過程中照顧到每個(gè)孩子的感受？

說實(shí)在的，這些問題我是有自己的譜的。因?yàn)槲沂侵鞑邉澣?，肯定要考慮到每個(gè)細(xì)節(jié)。但是，我不能全部“告知”家委會(huì)，讓家委會(huì)再去轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)們。因?yàn)?，只有讓家委?huì)去研究這些課題，他們才會(huì)在內(nèi)心升騰起班級(jí)“主人”的自豪感，才會(huì)更好地把事情做好。所以，我把課題給了家長(zhǎng)。

在組織召開家長(zhǎng)會(huì)之前，家委會(huì)也形成了自己的“譜”。他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上提出來粗略的想法，更多細(xì)節(jié)則由全體家長(zhǎng)分組去討論決定。

如此，每個(gè)家長(zhǎng)都在參與班級(jí)事務(wù)，都成了班級(jí)的主人。有那么多“主人”操心的班級(jí)，班主任就輕松多了——就像那次家長(zhǎng)會(huì)后的下一個(gè)周一，回到辦公室，看到家委會(huì)發(fā)來的對(duì)研究課題的討論總結(jié)及決議后，我長(zhǎng)舒了一口氣。

智慧如您，一定從我上面談及的三點(diǎn)中獲得了某些啟示。但愿我們的家委會(huì)都成為班級(jí)發(fā)展的生力軍！

（責(zé)編 盧麗君）