李 煒，李 洋

(1.河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071；2.保定廣播電視大學(xué)，河北 保定 071000)

省級開放大學(xué)教育價值取向的思考

李 煒1，李 洋2

(1.河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071；2.保定廣播電視大學(xué)，河北 保定 071000)

為了凸顯出個性化的服務(wù)價值，省級開放大學(xué)應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展?fàn)顩r以及價值取向的優(yōu)化的實際出發(fā)，在提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，深入探索與研究省級開放大學(xué)價值取向、發(fā)展目標(biāo)與教育途徑。推動人才型社會市場建設(shè)，利用遠(yuǎn)程開放大學(xué)的功能實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育價值目標(biāo)。

省級開放大學(xué)；開放教育；價值取向；研究分析

從20世紀(jì)60年代開始，開放大學(xué)這種教學(xué)形式逐漸興起。利用遠(yuǎn)程教育的方式更好地將知識以及教育進(jìn)行傳播，這種教學(xué)方式的首個學(xué)校是英國開放大學(xué)，這種教學(xué)模式的實現(xiàn)將英國的大學(xué)教育推向世界教育的前沿，并且取得非常顯著的教學(xué)效果[1]。這種大學(xué)形式逐漸受到廣泛的重視與應(yīng)用，開放大學(xué)教學(xué)靈活性以及更具有針對性等特點，提升了教育的質(zhì)量，并且實現(xiàn)了學(xué)習(xí)自由。開放大學(xué)靈活性、開放性以及創(chuàng)新性等優(yōu)勢，逐漸成為各國大學(xué)教育的改革方向。

一、開放大學(xué)特點介紹

1.教學(xué)范圍開放

開放大學(xué)不管是在教育范圍上還是在教師時間上都呈現(xiàn)出開放性的特點，能夠更好地滿足不同學(xué)習(xí)群體對學(xué)習(xí)的需求與渴望，特別是我國應(yīng)試教育下，這種教學(xué)方式改善了傳統(tǒng)教學(xué)中成績決定一切的方式，將大學(xué)教育的范圍進(jìn)行拓展，并且根據(jù)社會群體不同的需要展開不同的教學(xué)。進(jìn)一步實現(xiàn)了人人接受教育的目的，向更多的人群進(jìn)行開放教育，逐漸打破傳統(tǒng)教育中對學(xué)習(xí)者的年齡、種族、智力以及社會等級等方面的限制，為終身教育的實現(xiàn)起到了非常重要的推動作用[2]。與此同時，這種開放性隨著社會的發(fā)展以及教育的需要呈現(xiàn)一種動態(tài)變化的形式，逐漸在開放性的基礎(chǔ)上延伸出個性化、多樣化的發(fā)展趨勢，其中根據(jù)學(xué)生在學(xué)歷、職業(yè)、個性等方面的差異展開具體的教育，能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)形式相較傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠更好地滿足社會的發(fā)展以及社會對于人才的需求，在我國開展這種開放大學(xué)還能很好地緩解各種就業(yè)壓力，推動我國社會的發(fā)展以及教育的進(jìn)步。

2.教學(xué)制度開放

對于大學(xué)教育來講，需要嚴(yán)格的管理制度與管理系統(tǒng)才能更好地實現(xiàn)對教育的管理。在開放大學(xué)教育中，教學(xué)制度更加重視開放性，開放大學(xué)基本實施的都是寬進(jìn)嚴(yán)出的管理方式，放開大學(xué)教育的入學(xué)要求以及步驟，在學(xué)生入學(xué)之后采取嚴(yán)格的管理手段，學(xué)生在學(xué)校中實施學(xué)分制，利用學(xué)習(xí)的知識與表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)分的積累[3-4]。我國傳統(tǒng)大學(xué)教育采用的都是應(yīng)試教育的方式，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生進(jìn)行選取，開放大學(xué)教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育制度上的開放性，為學(xué)習(xí)者提供更加靈活方便的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)的項目，并且在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間上具有更大的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對課程進(jìn)行選擇，同時獲得更多的學(xué)習(xí)證明等。從學(xué)習(xí)制度上來講，這種開放大學(xué)最適合學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，通過自身的需求選擇多樣學(xué)習(xí)的方式，將知識中的多元性、開放性等體現(xiàn)得更加具體全面。

3.培養(yǎng)模式開放

教學(xué)模式的開放性以及教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容開放性等是促進(jìn)開放大學(xué)教育實現(xiàn)以及發(fā)展的基礎(chǔ)，這種開放式教學(xué)模式以及開放式教學(xué)對象的實現(xiàn)很好地推動了開放大學(xué)的進(jìn)步，同時被社會以及教育所重視。對于開放大學(xué)來講，利用與社會合作的方式建立教育機(jī)制，不斷豐富教學(xué)資源的存儲與應(yīng)用，利用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對學(xué)生展開教學(xué)，結(jié)合社會實踐以及各種工作經(jīng)驗等，更好地滿足求學(xué)者對于知識的渴望與需求，能夠利用個人發(fā)展的方向以及企業(yè)對于人才的需求實現(xiàn)真正的因材施教[5]。對學(xué)生進(jìn)行更具有針對性與目的性的教學(xué)培訓(xùn)，建立更加完善的社會學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)機(jī)制，積極發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的實際應(yīng)用，更好地激發(fā)出開放大學(xué)對教育的服務(wù)意識，以及教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

4.教學(xué)質(zhì)量更高

教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)大學(xué)教育的重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)目的的重要方向。開放性大學(xué)教育對于教學(xué)質(zhì)量具有重要的保障，根據(jù)自身教育的需要辦理更具有教育特色的教學(xué)制度，同時根據(jù)教學(xué)的具體要求制定更加科學(xué)合理的教學(xué)時間。能夠真正做到教學(xué)細(xì)致以及耐心指導(dǎo)等，這種開放大學(xué)教育的特點很好地保證了開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[6]。在開放大學(xué)教育中制定非常嚴(yán)格的學(xué)分考核制度，同時還建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價機(jī)制，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體反應(yīng)以及表現(xiàn)做出公正的考核與評價，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上能夠更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，保證接受開放大學(xué)教育的學(xué)生能夠得到社會以及人才市場的認(rèn)可，并且更好地激發(fā)出人才自身的能力。

二、省級開放大學(xué)的價值取向

省級開放大學(xué)本身在建設(shè)中具有非常重要的價值，這種價值取向不僅表現(xiàn)在大學(xué)教育本身的制度以及教育的內(nèi)容上，同時還體現(xiàn)在開放大學(xué)教育對國家教育以及改革發(fā)展方向等的幫助。開放大學(xué)在教育發(fā)展中主要在建設(shè)與教育的方向上對社會進(jìn)行建設(shè)與服務(wù)，致力于終身教育制度與教學(xué)體系的實現(xiàn)，在價值取向上具有非常重要的研究意義。

我國在開放大學(xué)實施與運行期間，主要是為了更好地實現(xiàn)我國教育戰(zhàn)略以及教育改革的要求[7]。以當(dāng)下特定的教育政策以及教學(xué)目標(biāo)等作為基礎(chǔ)，開放大學(xué)能夠擴(kuò)大我國大學(xué)教育的機(jī)遇與發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平公正，進(jìn)一步推動全民教育的發(fā)展與進(jìn)步。根據(jù)上文介紹的開放大學(xué)基本特點：教學(xué)范圍開放、教學(xué)制度開放、培養(yǎng)模式開放、教學(xué)質(zhì)量更高等，更好地提升開放式大學(xué)的針對性、目的性以及靈活性等，實現(xiàn)教育改革的真正進(jìn)步。

1.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，改善人才就業(yè)問題

作為開放大學(xué)改革與實施的基礎(chǔ)，省級教育機(jī)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)與人才就業(yè)等問題作為思考的中心，致力于省級開放大學(xué)的建設(shè)。我國省級經(jīng)濟(jì)是引領(lǐng)社會進(jìn)步以及建設(shè)創(chuàng)新等的重要載體，利用省級開放大學(xué)的建設(shè)，更好地推動省級建設(shè)的發(fā)展，激起省級建設(shè)引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，幫助我國實現(xiàn)社會建設(shè)與發(fā)展逐漸朝著技術(shù)高端、綠色建設(shè)以及降低資源消耗等方向進(jìn)步。針對國家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及發(fā)展方式等方向上的轉(zhuǎn)變，對于全民精神素質(zhì)以及知識涵養(yǎng)等提出更高的發(fā)展要求，更全面地推動城市發(fā)展與建設(shè)。建立完善的終身教育機(jī)制，培養(yǎng)群眾的終身學(xué)習(xí)意識，將省級建設(shè)成真正的現(xiàn)代化教育城市，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展典型的數(shù)個城市作為開放大學(xué)建立與發(fā)展的載體，積極提升開放大學(xué)的教育實現(xiàn)，提升全民的綜合素質(zhì)[8]。省級開放大學(xué)在建學(xué)機(jī)制上以及多元化教學(xué)模式上進(jìn)行改善，為全民學(xué)習(xí)提供更加充足的機(jī)遇，滿足各種在職人員對知識的探索以及更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展等，進(jìn)一步實現(xiàn)職業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗需要以及全方面發(fā)展。提供更加全面與專業(yè)的教育方向，為我國知識教育以及全民素質(zhì)等提供更加充分的基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)人員的職業(yè)精神，真正實現(xiàn)教育上的革新。

2.提高教育靈活性，實現(xiàn)教育終身制

在省級開放大學(xué)教育中，利用開放性教育的特點實現(xiàn)教育的靈活性以及開放性，并且實現(xiàn)教育的終身制。但是目前實現(xiàn)開放性以及終身制的教育并不理想，省級開放大學(xué)的實現(xiàn)與運行很好地提升了省級教育的質(zhì)量，并且推動了我國教育在世界教育中的地位。但是我國的大學(xué)教育方面還存在很多需要改善的地方，在教育大眾化方面存在一定的問題，在教育結(jié)構(gòu)與教育層面等方面同樣具有需要完善的地方。從整體上來講，高等教育在教育范圍上還需要進(jìn)行改善，教育層面上需要進(jìn)行豐富，建立更加科學(xué)合理的教育計劃，豐富教育的知識內(nèi)容，保證大學(xué)教育能夠朝著多元化的方向發(fā)展。省級開放大學(xué)的建設(shè)利用自身在教育中的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教育的進(jìn)步，并且充分提高高質(zhì)量人才教育的手段，調(diào)整教育模式與人才的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)終身教育的方式，提高高校教育中的開放、靈活特點，將我國大學(xué)教育逐漸向國際化形式推動。

3.促進(jìn)城市化建設(shè)，加強(qiáng)教育質(zhì)量提升

我國省級開放大學(xué)教育的實現(xiàn)，能夠促進(jìn)城市建設(shè)，以及改善與提升大學(xué)教育的質(zhì)量，從根本上推動大學(xué)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。開放大學(xué)重視寬松的入學(xué)制度以及嚴(yán)格的管理制度，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及取得資格證書等實現(xiàn)開放式教育，積極探索與社會以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)相連接的教學(xué)方式。很多省級開放大學(xué)建立學(xué)分銀行、終身學(xué)習(xí)卡等，為市民的學(xué)習(xí)提供更有效的途徑與方向，逐漸滿足人們對于知識的探索以及學(xué)習(xí)需求，提高開放大學(xué)學(xué)習(xí)中的靈活性以及個性化等方面的建設(shè)，堅持做到教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)方式更加靈活以及知識學(xué)習(xí)與探索更加方便等，加大城市化建設(shè)的力度。

4.實現(xiàn)省級城市進(jìn)步，全民綜合素質(zhì)提升

省級開放大學(xué)的建設(shè)推動了省級城市經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，以及全民綜合素質(zhì)的提升。開放大學(xué)本身在教育上就具有非常重要的價值取向，利用這種價值取向?qū)ξ覈逃母纳婆c提升做出更大的推動，同時能夠更好地改善人力資源的發(fā)展，以及社會公共服務(wù)的實現(xiàn)，提高全民的精神素質(zhì)以及文化素質(zhì)，真正為教育終身制的實現(xiàn)貢獻(xiàn)自身的價值。在堅持開放大學(xué)教育特點與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷對開放大學(xué)教育的內(nèi)容以及教學(xué)手段等進(jìn)行優(yōu)化，堅持以終身制教學(xué)方式為目的，積極采用教育與科技相結(jié)合的方式，促進(jìn)開放大學(xué)教育的進(jìn)步與實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，能夠清晰看出開放大學(xué)教育在人才培養(yǎng)模式上不僅具有非常穩(wěn)固的基礎(chǔ)，同時在各個方面都具有充足的理論依據(jù)，能夠以社會發(fā)展為導(dǎo)向開展大學(xué)教育。在人才教育模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極發(fā)揮開放大學(xué)在人才培養(yǎng)與指導(dǎo)等方面的作用，從課程的優(yōu)化設(shè)計以及課程的考核、質(zhì)量評價等方面進(jìn)行深入改革與創(chuàng)新，尋找更加適合開放大學(xué)發(fā)展的道路以及策略，促進(jìn)開放大學(xué)的優(yōu)化與進(jìn)步。

[1]錢小龍,汪霞.大學(xué)文化的價值取向與開放教育資源發(fā)展的相關(guān)性[J].南通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(1):109-114.

[2]南旭光.我國開放大學(xué)建設(shè)的路徑及模式選擇——基于商業(yè)模式創(chuàng)新的分析[J].高教探索,2015(3):86-89.

[3]李曉蘊(yùn).開放大學(xué)建設(shè)背景下的開放教育班級管理探究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報,2013(2):14-17.

[4]葉萍,姜慧.開放大學(xué)——推進(jìn)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的新途徑[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(2):26-28.

[5]張海波.從戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型視角考量開放大學(xué)社會化導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(3):1-6.

[6]盧軍江.美國社區(qū)學(xué)院“地方化”發(fā)展特色及對我國地方開放大學(xué)建設(shè)的啟示[D].石家莊：河北師范大學(xué),2014.

[7]于燕.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)校訓(xùn)的文化內(nèi)涵及表現(xiàn)形式研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010(4):6-9+107.

[8]劉光云.基于教育公平的視角看開放大學(xué)的發(fā)展——以云南開放大學(xué)試點建設(shè)為例[J].云南開放大學(xué)學(xué)報,2014(1):10-14.

Reflection on the Educational Value Orientation
of the Provincial Open University

LI Wei1，LI Yang2

(1.Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071;2.Baoding Radio & TV University, Baoding, Hebei 071000 ，China)

To highlight the personalized service value, based on improving the quality of teaching and optimizing the personnel training mode, the provincial open university should further explore and study its value orientation, its development goals and educational access from the actual situation of the regional economic development, the reality of education and the optimization of the value orientation. It should accomplish the construction of a talent oriented social market, to realize the education value target of promoting the all-round development of human beings through the function of open university.

the provincial open university; open education; value orientation; research and analysis

2017-02-22

2016年度河北省高等學(xué)校社科研究年度基金項目青年基金課題《省級開放大學(xué)教育價值取向機(jī)制的探索與研究》(SQ161048)

李煒(1972-)，男，廣東南雄人，副教授，主要從事金融學(xué)和教學(xué)管理研究。

G724.82

A

1008-469X(2017)02-0022-03