吳思瑩，仰范來

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

項目教學(xué)法在《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》中的運(yùn)用

吳思瑩，仰范來

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

通過一個完整的項目將《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》中的幾種重要文種整合起來，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生寫作水平和學(xué)以致用的目的。

財經(jīng)應(yīng)用文寫作；項目教學(xué)法；設(shè)計

《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》是財經(jīng)類高校學(xué)生一門必修的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)新型經(jīng)濟(jì)管理干部必備素養(yǎng)和技能的工具課。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、縝密的邏輯分析綜合能力、創(chuàng)新能力和撰寫各類公務(wù)文書、財經(jīng)事務(wù)文書、財經(jīng)專業(yè)文書、經(jīng)濟(jì)糾紛訴訟文書和經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)論文(含畢業(yè)論文)的寫作能力。

一、 《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》教學(xué)方法中存在的問題

《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》是一門綜合了經(jīng)濟(jì)法律、財務(wù)會計、審計保險等內(nèi)容的課程，具有很強(qiáng)的實用性、可操作性和社會實踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往講授社會經(jīng)濟(jì)生活中常用的應(yīng)用文的知識理論及寫作技巧，多數(shù)采用案例講授、例文仿寫及病文改錯相結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性，主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏生動性

《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應(yīng)用，主要講解各個文種的基礎(chǔ)知識及寫作技巧。對于如何寫作，內(nèi)容上的把握涉及較少，使得本課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，再加上各類文種的寫作又極具格式化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候會覺得內(nèi)容枯燥乏味，缺乏生動性，這門課程很難吸引學(xué)生的注意力。

2.教材內(nèi)容刻板，缺乏操作性

近幾年出版的《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材，內(nèi)容刻板、陳舊，缺乏針對性和可操作性，單一強(qiáng)調(diào)《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》的模式化和規(guī)范化，沒有結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有相當(dāng)一部分教材缺乏邏輯性，只是知識點(diǎn)的簡單羅列，無法起到指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》的教學(xué)方法為“理論教學(xué)+例文分析+例文仿寫”。這種教學(xué)方法使得課堂上氣氛沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》這門課程學(xué)時相對較少，無法留出足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，既覺得理論凌亂不好記憶，又覺得對實際寫作能力沒有太大提高。

針對以上的問題，我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，將項目教學(xué)法引入到《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》這門課程的教學(xué)當(dāng)中。

二、項目教學(xué)法在《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》教學(xué)中的具體設(shè)計

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生完成，從項目信息的收集、具體方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生在完成項目的過程中，了解并把握整個項目的實施，并掌握每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“項目為主線、教師做引導(dǎo)、學(xué)生是主體”，具體表現(xiàn)在：培訓(xùn)周期短，見效快；有較好的可控性；目標(biāo)指向的多重性；注重理論與實踐相結(jié)合。

1.項目設(shè)計的依據(jù)

從國家和學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大力倡導(dǎo)，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思維活躍，更容易接受新鮮事物的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維引入到《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》這門課程的教學(xué)設(shè)計中。以“設(shè)計一個創(chuàng)業(yè)項目”為總項目，該總項目下設(shè)計若干子項目，項目的最終成果是完成一份完整的創(chuàng)業(yè)策劃書，并要求學(xué)生用PPT的形式進(jìn)行展示。

2.子項目設(shè)計

總項目是學(xué)生針對財經(jīng)類應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的載體，總項目之下的子項目能夠更好地針對各類財經(jīng)應(yīng)用文進(jìn)行寫作并進(jìn)行單項訓(xùn)練。為了保障所選的“創(chuàng)業(yè)項目”這一總項目的完成效果，我們將總項目分解成幾個前后銜接、相互聯(lián)系的子項目，使學(xué)生在不斷完成子項目的任務(wù)中，完成各類財經(jīng)類文書的寫作任務(wù)，從而達(dá)到完成總項目的目的。因此，我們在《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程的總項目下共設(shè)計了3個子項目，分別為選擇投資項目、投資項目設(shè)計、產(chǎn)品宣傳。

在選擇投資項目這一子項目中，安排進(jìn)行的具體步驟為市場調(diào)查、搜集行業(yè)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)、選擇投資項目、對投資項目進(jìn)行闡述。這其中涉及的教學(xué)內(nèi)容有市場調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)活動分析報告、可行性分析報告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測報告、發(fā)言稿、會議記錄等文種。

在投資項目設(shè)計這一子項目中，安排進(jìn)行的具體步驟為經(jīng)營場所租賃、成本核算、完成投資計劃、員工管理。這其中涉及的教學(xué)內(nèi)容有經(jīng)濟(jì)合同、意向書、計劃、規(guī)章制度等文種。

在產(chǎn)品宣傳這一子項目中，安排進(jìn)行的具體步驟為設(shè)計項目廣告、制定產(chǎn)品說明書。這其中涉及的教學(xué)內(nèi)容有商業(yè)廣告、產(chǎn)品說明書等文種。

3.具體實施階段

(1)分組。在講授相關(guān)類型的應(yīng)用文的寫法之后，將學(xué)生分成若干個小組，每一小組模擬一個企業(yè)，并進(jìn)行任務(wù)分配(角色扮演)。由各組組長負(fù)責(zé)各組的分工，按照學(xué)生在任務(wù)中分擔(dān)的角色及貢獻(xiàn)的大小給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在整個工作組織過程中，如果出現(xiàn)某組參與工作不積極，或者沒有按時完成任務(wù)，要分別扣掉相應(yīng)人員的分?jǐn)?shù)。

(2)選擇創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)生通過查找實踐的有關(guān)資料及市場調(diào)查，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目。(該階段主要練習(xí)市場調(diào)查、經(jīng)濟(jì)活動分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測等報告的寫作)

(3)各組介紹自己的創(chuàng)業(yè)項目。(該階段主要練習(xí)項目可行性分析報告的寫作)

(4)制定項目投資計劃，這一時期完成經(jīng)營場所的選擇及成本的預(yù)算和企業(yè)規(guī)章制度的制定。(該階段主要練習(xí)經(jīng)濟(jì)合同、計劃、規(guī)章制度的寫作)

(5)選擇本企業(yè)中的明星產(chǎn)品進(jìn)行推廣。(該階段主要練習(xí)的商業(yè)廣告、產(chǎn)品說明書寫作)

(6)完成整個創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)計，并用PPT的形式進(jìn)行展示。(該階段主要練習(xí)創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作)

4.最終考核

在PPT的演示完成后，要引入競爭機(jī)制。即選擇3名同學(xué)扮演投資者，各組彼此之間要通過激烈的辯論，向投資者展示推薦各自的項目，爭取得到投資者的投資。每名投資者都有相應(yīng)的投資資金，可以根據(jù)各小組的項目可行性、文案策劃的內(nèi)容以及PPT制作與演講的情況，對各組進(jìn)行相應(yīng)的投資。這部分占考試總成績的50%。而教師則擁有另外50%的分?jǐn)?shù)，他會根據(jù)學(xué)生最終形成的應(yīng)用文是否符合應(yīng)用文的寫作要求進(jìn)行給分。兩項分?jǐn)?shù)加在一起即為最后成績。

三、項目教學(xué)法應(yīng)用在《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》中的關(guān)鍵因素

1.項目教學(xué)法的核心是“項目”

項目教學(xué)法中“項目”是核心，在設(shè)計總項目時一定要選擇與現(xiàn)實情景相近的項目，并且該項目是可以在教學(xué)中實施的。這樣學(xué)生更容易把控整個項目。同時，學(xué)生在整個項目進(jìn)行的過程中，能夠主動與實際生活中的情境相聯(lián)系，更好地理解整個項目。通過對項目各個環(huán)節(jié)的模擬實訓(xùn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。因此，我們選擇了目前備受關(guān)注，又與學(xué)生今后的畢業(yè)選擇緊密相關(guān)的實際話題“創(chuàng)業(yè)”作為總項目。

2.子項目的設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合課程的知識體系

雖然在將項目教學(xué)法應(yīng)用在《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》的過程中，我們以“創(chuàng)業(yè)”作為總項目，但是要注意的是，我們的目的并不是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生更好地掌握各種經(jīng)濟(jì)類文書的寫作規(guī)范及寫作技巧。因此在設(shè)計子項目時，應(yīng)盡可能地選擇能夠?qū)⒋蟛糠纸?jīng)濟(jì)類文書都囊括進(jìn)去的子項目。

在《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》的教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)類文書無疑是本門課程的教學(xué)重點(diǎn)。而經(jīng)濟(jì)類文書又分為營銷類文書、財務(wù)類文書兩大類。針對不同專業(yè)的學(xué)生，在選擇子項目時也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，針對營銷專業(yè)的學(xué)生，在設(shè)計子項目時應(yīng)主要考慮市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、廣告、產(chǎn)品說明書等這類營銷類文書。而針對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在設(shè)計子項目時應(yīng)主要考慮經(jīng)濟(jì)活動分析、可行性分析中的財務(wù)預(yù)算、經(jīng)濟(jì)合同等財務(wù)類文書。本文主要是從市場營銷專業(yè)的角度設(shè)計了子項目。

在學(xué)生完成子項目中規(guī)定的各種財經(jīng)應(yīng)用文的寫作過程中，學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。設(shè)計子項目應(yīng)該根據(jù)實際情境中的活動流程進(jìn)行設(shè)計，這樣做的目的是完成子項目中的任務(wù)，學(xué)生可以認(rèn)識到各種財經(jīng)類的應(yīng)用文的應(yīng)用范圍，及應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)活動的哪一個階段。因此，子項目的設(shè)計應(yīng)該是完美地將財經(jīng)應(yīng)用文中的知識點(diǎn)融入到整個項目中，而不是將財經(jīng)類文書進(jìn)行簡單的拼湊。

3.項目教學(xué)法中學(xué)生的主導(dǎo)地位

在整個項目教學(xué)法的實施過程中，教師只起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)項目活動開展的作用。整個過程是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的過程。如在講授經(jīng)濟(jì)合同時，教師只是設(shè)定學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中需要進(jìn)行經(jīng)營場所的租賃這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨(dú)立地去擬定一份房屋租賃合同。在學(xué)生完成合同的寫作過程中，教師可以通過實際中發(fā)生的問題來啟發(fā)學(xué)生注意到房屋租賃期限、房屋的交付方式及違約責(zé)任等細(xì)節(jié)的處理。項目教學(xué)法的目的是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)活動中要注意突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。

《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對財經(jīng)類文書的實際寫作能力，而項目教學(xué)法正是基于這樣的教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)用在這門課程中的。通過在課程中引入項目教學(xué)法，能夠?qū)ⅰ敦斀?jīng)應(yīng)用文寫作》這門課程的知識性、實踐性、應(yīng)用性這三個特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，能夠使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

[1]高慧.高校財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的出路[J].科技展望，2016(26).

[2]李志文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“財經(jīng)應(yīng)用文寫作”課程教學(xué)研究[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(01).

[3]蔣鵬，張毅.高校財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013(04).

Class No.:G642.0 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Application of Project Teaching Method in the “Practical Writing of Finance and Economics”

Wu Siying, Yang Fanlai

(Heilongjiang University of technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

The course "financial applied writing" offered in the university incorporated several writing typesinto a complete project teaching to inspire students' interest . The aim of the integration is to improve students' writing ability.

financial writing; project teaching method; design

吳思瑩，碩士，講師，黑龍江工業(yè)學(xué)院。研究方向：市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等。

1672-6758(2017)07-0013-3

G642.0

A