張會

摘 ? ?要： 本文以金肯職業(yè)技術(shù)學院為例，開展民辦高職品牌專業(yè)建設(shè)探索。以品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭、穩(wěn)定規(guī)模提升質(zhì)量為重點、“素能并重知行合一”為特色，實施“人才興校、質(zhì)量立校、特色優(yōu)校、品牌強?！卑l(fā)展戰(zhàn)略。狠抓專業(yè)課程、師資、實訓基地、教材等方面建設(shè)，從而促進專業(yè)內(nèi)涵整體提升，帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 品牌建設(shè) ? ?專業(yè)內(nèi)涵 ? ?民辦高職 ? ?專業(yè)建設(shè)

一、引言

“十三五”的開局之年，學院制訂了“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確了品牌強校戰(zhàn)略，大力推進品牌專業(yè)建設(shè)。以省級建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，整合現(xiàn)有省級特色專業(yè)、院級重點專業(yè)群建設(shè)項目等優(yōu)勢資源，繼續(xù)加大建設(shè)力度，使專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)更加合理，專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需要。學院以經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，高等教育體制深化改革，現(xiàn)代職業(yè)教育體系加速構(gòu)建為契機，按照“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，以推進品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭、穩(wěn)定規(guī)模提升質(zhì)量為重點、“素能并重知行合一”為特色，實施“人才興校、質(zhì)量立校、特色優(yōu)校、品牌強校”發(fā)展戰(zhàn)略。做到“定位準確、目標清晰、措施得當、保障有力”，建成應(yīng)用技術(shù)型特色名校。

二、專業(yè)建設(shè)情況及面臨的形勢與問題

（一）專業(yè)建設(shè)情況

1.專業(yè)整體發(fā)展現(xiàn)狀

針對江蘇及長三角地區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，瞄準江蘇經(jīng)濟發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)、沿海開發(fā)、交通管理和文化產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域，按照“擇重選優(yōu)、彰顯特色、加強建設(shè)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，學院不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)與專業(yè)群結(jié)構(gòu)。專業(yè)建設(shè)特色鮮明，現(xiàn)已擁有汽車、機械、建筑、電子信息、經(jīng)濟管理、人文社科、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)31個，形成了“以工科類專業(yè)為主導，汽車、機械、建筑類專業(yè)為特色，經(jīng)、管、理、文類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)布局，建有省級機械制造與自動化特色專業(yè)，省級建筑工程技術(shù)重點專業(yè)群建設(shè)項目，省級數(shù)控高職實訓基地，省級汽車專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地，建筑工程技術(shù)專業(yè)已成為江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項目立項專業(yè)。

2.品牌專業(yè)建設(shè)水平

建筑工程技術(shù)專業(yè)以崗位能力為本位，根據(jù)崗位需要設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格，對課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容做了調(diào)整和整合，一方面可以滿足靈活變化的市場需求，另一方面充分利用教學資源，提高辦學效益。在師資隊伍建設(shè)方面采用了“互聘、互兼”的方式，在學生培養(yǎng)方面堅持走“校企合作、工學結(jié)合”之路，達到“互惠互利”的目的。創(chuàng)建了新型校企合作培養(yǎng)機制，實施了“雙證”融通的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“一專多能”的課程教學體系。根據(jù)項目建設(shè)要求，已完成4門核心課程及其教學內(nèi)容的遴選工作。按照省級精品資源課程的要求完成了專業(yè)核心課程《建筑施工技術(shù)》共享資源庫的建設(shè)任務(wù)。品牌專業(yè)不斷拓展國際交流，鼓勵教師參加省建工集團國際公司的技術(shù)工作，雙方簽訂了校企合作協(xié)議，為畢業(yè)生海外就業(yè)及教師的海外交流提供了資源共享平臺。

（二）面臨的形勢和問題

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過10多年的快速發(fā)展，特別是2006年，高等職業(yè)教育經(jīng)歷了教育思想大轉(zhuǎn)變[1]。突出技能培養(yǎng)，深化校企合作，走工學結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，9年來共培養(yǎng)了數(shù)千萬高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育已成為各行業(yè)人力資源的主要培養(yǎng)渠道，成為實體經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量[2]。但是，宏觀上看我國職業(yè)教育的發(fā)展還面臨許多新的挑戰(zhàn)，一是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未構(gòu)建;二是作為職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路，校企合作和工學結(jié)合還缺乏一定的深度和廣度;三是宏觀經(jīng)濟處于平穩(wěn)態(tài)勢，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力較大，對高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及增強學生社會適應(yīng)能力等提出更新、更高的要求;四是提升內(nèi)涵，創(chuàng)建品牌的制約因素較多。在人才培養(yǎng)模式改革、辦學體制和管理機制創(chuàng)新等方面存在許多障礙。上述因素對民辦院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生的影響表現(xiàn)在以下幾方面[3]。

1.專業(yè)建設(shè)整體水平有待進一步提高

一是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展不平衡。不同專業(yè)在師資隊伍、教學條件、社會影響力等方面存在較大差距，特別是一些區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)急需的、國家鼓勵優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)實力還有待進一步加強;二是部分專業(yè)辦學特色不夠明顯，尤其部分傳統(tǒng)專業(yè)社會認同度不高、就業(yè)前景不佳，未能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，有待調(diào)整和改革。三是部分曾經(jīng)具有優(yōu)勢的專業(yè)未能與時俱進，缺乏創(chuàng)新活力。代表學院品牌，有著良好社會影響，具有廣泛認可度的優(yōu)勢專業(yè)，其特色和實力還有待進一步彰顯和提高。

2.人才培養(yǎng)模式改革還需進一步探索

注冊招生以來，生源質(zhì)量發(fā)生了深刻的變化，面對這樣的生源，如何調(diào)整專業(yè)建設(shè)與改革，實施因材施教，培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能型人才是一個亟待深入研究的課題。加強校企合作，探索并構(gòu)建“校企雙主體、能力雙主線”人才培養(yǎng)新模式既是高職教育發(fā)展在新的歷史時期的宏觀要求，又是高職院校順應(yīng)生源市場變化，謀求自身生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。

3.核心課程建設(shè)與改革有待進一步推進

“十二五”期間，專業(yè)建設(shè)在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)等方面都取得了很大的突破，但課程建設(shè)沒有起色，尤其代表能力培養(yǎng)主線的專業(yè)核心課程建設(shè)與改革缺乏創(chuàng)新思維。“十二五”中期啟動的精品資源共享課程建設(shè)，立項了30多門課程建設(shè)項目，建設(shè)成效并不明顯。傳統(tǒng)學科型課程體系尚未完全打破，以職業(yè)能力為主線的課程教學內(nèi)容特征還不夠明顯，理實一體課程的推進還沒有完全到位，課程的“實際、實用、實踐”功能還需要進一步挖掘。

4.教學質(zhì)量監(jiān)控體系有待進一步完善

教學質(zhì)量評價標準在校企合作開放環(huán)境下還缺乏相應(yīng)的社會參與度。教學質(zhì)量監(jiān)控手段和信息反饋途徑相對單一，教學質(zhì)量評估行政強制性色彩過重。專業(yè)教學質(zhì)量的內(nèi)生動力和自省意識有待增強，質(zhì)量自我調(diào)節(jié)機制不夠健全，內(nèi)部質(zhì)量保障、質(zhì)量控制及質(zhì)量認證動力不足。

三、專業(yè)建設(shè)思路與措施

（一）品牌專業(yè)建設(shè)思路

1.省級品牌專業(yè)建設(shè)思路

以建筑企業(yè)對人才的需求為依據(jù)，充分利用企業(yè)和社會的教育資源，建立校企深度融合管理體制和運行機制，構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)模式，深化和創(chuàng)新“工學結(jié)合、校企合作”，建設(shè)高水平“三雙型”教師團隊，扎實推進校內(nèi)外試驗教學和實踐教育基地建設(shè)。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，強化工學結(jié)合辦學特色，繼續(xù)推進“大平臺、多模塊、柔性化、一專多能”的新型課程體系，整合優(yōu)化教學資源，完成校企共建精品資源共享課程建設(shè)。確立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本目標，拓寬國內(nèi)外教學交流的渠道，深化教育教學改革，以品牌專業(yè)帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。將建筑工程技術(shù)專業(yè)建成省級品牌專業(yè)，在全省高職教育領(lǐng)域建筑工程技術(shù)專業(yè)中達到領(lǐng)先水平，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用[4]。

2.院級品牌專業(yè)建設(shè)思路

以省級品牌專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，發(fā)揮現(xiàn)有的汽車、機械、建筑工程技術(shù)等專業(yè)群優(yōu)勢，突出重點，強化特色，兼顧一般。確立6個院級重點建設(shè)專業(yè)，“十三五”期末建成院級品牌專業(yè)，并在省內(nèi)同層次、同類型專業(yè)中居于領(lǐng)先水平。其余每個專業(yè)群選擇1-2個專業(yè)方向重點建設(shè)，成為本專業(yè)群的重點專業(yè)。形成以省級品牌專業(yè)為龍頭，院級品牌專業(yè)、重點專業(yè)為骨干，各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，專業(yè)建設(shè)水平整體提升的良好局面。

（二）專業(yè)建設(shè)的思路與措施

1.專業(yè)整體建設(shè)舉措

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

針對注冊招生形勢下的生源現(xiàn)狀，建立多樣化的人才培養(yǎng)目標，實施因材施教，滿足學生個性化的發(fā)展需求;繼續(xù)深化教學改革，強化技能培訓，重視實踐教學。發(fā)揮校內(nèi)外實習基地的作用，構(gòu)建能力培養(yǎng)雙主線，校企合作雙主體的人才培養(yǎng)新模式。推進創(chuàng)新教育，拓展創(chuàng)業(yè)教育。組織學生積極申報省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)教育、技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，進一步提升人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新內(nèi)涵。

（2）推進質(zhì)量工程

以每年60個立項項目的進度穩(wěn)步推進質(zhì)量工程建設(shè)。項目涵蓋專業(yè)建設(shè)的全部教學建設(shè)內(nèi)容。科學擬定質(zhì)量工程項目立項評審標準，以市場為導向，遴選教學實力強，市場需求旺，發(fā)展?jié)摿Υ?，學生喜愛的專業(yè)優(yōu)先批準立項。支持校企合作共建項目和對外拓展服務(wù)項目，配套支持省市各級縱向課題項目。

嚴格執(zhí)行質(zhì)量工程建設(shè)項目結(jié)題驗收標準，把好項目建設(shè)質(zhì)量關(guān)，并把質(zhì)量工程項目建設(shè)當做高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，納入高職院校質(zhì)量監(jiān)控體系統(tǒng)一管理。實現(xiàn)高職院?！笆濉币?guī)劃確立的“質(zhì)量立校”戰(zhàn)略目標。

（3）深化校企合作

以校企合作班辦學模式為抓手，繼續(xù)擴大校企合作班專業(yè)范圍，穩(wěn)步增加校企合作班招生規(guī)模。廣泛依托行業(yè)企業(yè)，拓寬校企合作渠道，擴大校外實習“產(chǎn)、學、研”合作基地數(shù)量，增加校內(nèi)外實訓基地的人才培養(yǎng)、技能培訓和社會服務(wù)功能。利用校內(nèi)實習（訓）基地，開放辦學，為企業(yè)培訓員工，開展科技服務(wù)。利用校外實踐基地，培養(yǎng)教師的實踐教學能力和學生實操能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，校企雙贏。

（4）完善質(zhì)量體系

修訂主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，建立科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。改革教學目標的檢查、評比與考核等管理制度。加強院系（部）兩級教學督導專家的調(diào)研、檢查、診斷與指導，充分發(fā)揮教學質(zhì)量的監(jiān)督、反饋、促進與保障作用。

2.專業(yè)具體建設(shè)措施

通過深化校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進質(zhì)量工程建設(shè)、完善質(zhì)量保障體系措施等舉措，學院在專業(yè)建設(shè)方面狠抓課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、教材建設(shè)，突破師資隊伍建設(shè)的瓶頸。

（1）課程建設(shè)

遵照“課程體系對接職業(yè)能力，課程內(nèi)容對接工作任務(wù)，教學情境對接工作情境”的課程建設(shè)思路，逐步推進和深化專業(yè)課程體系改革，特別是與職業(yè)能力密切相關(guān)的專業(yè)核心課程項目化改革。建成4門省級精品資源共享課程;建成20門院級精品資源共享課程，其中院級品牌專業(yè)每個專業(yè)至少建成1門院級精品資源共享課程。

（2）師資隊伍建設(shè)

以雙師素質(zhì)提升和專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)為重點，實施“專職教師雙師素質(zhì)提升計劃”，推進專業(yè)教師“一師一企”、“雙聘雙掛”、“教師工作站”制度，提高校企合作共育雙師成效;積極聘用來自行業(yè)、企業(yè)一線的技術(shù)骨干和能工巧匠來校任教，實現(xiàn)“人才共育”;建立長效的雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)機制和兼職教師來源保障機制，創(chuàng)新兼職教師聘任與激勵機制，逐步建成與企業(yè)聯(lián)系密切、規(guī)模穩(wěn)定、人員流動、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊。加強“內(nèi)培外引”，精心培育教學團隊。打造整體素質(zhì)高、教研成果豐富、相對穩(wěn)定的教學團隊和科研創(chuàng)新團隊。

（3）實訓基地建設(shè)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，進一步完善校內(nèi)實訓基地建設(shè)，重點加強校外實訓基地建設(shè)，特別是校企共建的實訓基地建設(shè)。校外實訓基地數(shù)量在“十二五”基礎(chǔ)上實現(xiàn)翻番，實訓基地的功能實現(xiàn)綜合型擴充。鼓勵優(yōu)勢特色專業(yè)率先成立科技研發(fā)中心、社會服務(wù)中心。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，重視學生實踐創(chuàng)新計劃項目的實施與管理。將實訓基地建設(shè)成為學生創(chuàng)新培育基地和校園創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（4）教材建設(shè)

配合品牌專業(yè)建設(shè)和精品資源共享課程建設(shè)，加強專業(yè)核心課程的精品教材建設(shè)，建立與品牌專業(yè)、精品資源共享課程相適應(yīng)的精品教材建設(shè)和評選標準。到“十三五”末，再建成省級重點教材2部，院級精品教材20部以上，確保每個精品資源共享課程都有相應(yīng)的精品教材予以配套。

四、結(jié)語

通過省級品牌專業(yè)建設(shè)，整合和充分利用教育資源，使得投資收益最大化，促進學生就業(yè)率提高，提高教育教學水平，創(chuàng)建省內(nèi)一流、國內(nèi)領(lǐng)先的省級品牌專業(yè)，探索高職專業(yè)建設(shè)的新路子，推動各專業(yè)建設(shè)深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]李鵬祥.我國高等職業(yè)教育投入多元化及其管理體制研究[D].蘇州大學，2012.

[2]劉延東.深化改革加快發(fā)展開創(chuàng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育新局面[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（18）：33-37.

[3]馬廷奇.高等教育改革試點與高等教育發(fā)展[J].大學：學術(shù)版，2012（2）：15-2.

[4]尹偉民.標準引領(lǐng)品牌示范特色創(chuàng)新全面提升江蘇職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)水平[J].江蘇教育，2011（2）：6-9.

基金項目：江蘇高校品牌專業(yè)工程一期項目（PPZY2015

C233）、2014年度高校青藍工程項目、2016年度高等教育教學管理研究課題共同資助。