沈虹

摘 ? ?要： “金融學”是各大高校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的必修課，同時是面向非財經(jīng)類專業(yè)學生開設的選修課。該課程內(nèi)容偏多、理論性較強，日常教學難度較大。應根據(jù)不同專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標，在“金融學”教學過程中進行差異性教學。本文就此進行了若干思考。

關(guān)鍵詞： 金融學 ? ?差異性教學 ? ?實踐

在經(jīng)濟全球化及金融國際化的背景下，金融在一國經(jīng)濟體系中占據(jù)著核心地位。隨著經(jīng)濟對金融的依存度越來越高，社會對高層次、國際化、復合型金融人才的需求變得格外迫切。因此，如何培養(yǎng)新經(jīng)濟和新金融人才，高等教育肩負重任。對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點及培養(yǎng)目標的不同，在“金融學”的教學過程中必須根據(jù)學生的特點進行差異性教學。

一、“金融學”課程的發(fā)展趨勢及特點

從歷史上看，貨幣、信用等金融要素的產(chǎn)生已有幾千年了，在資本主義運作方式確立以前，無論是貨幣的演進，還是信用的發(fā)展，都是相對獨立的。工業(yè)革命以后，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新式銀行的出現(xiàn)把貨幣經(jīng)營與信用活動融為一體形成了金融范疇，由此金融獲得了長足的發(fā)展。至20世紀中葉，盡管有比較完備的金融市場，但主要的金融活動仍然在貨幣系統(tǒng)和以存款貨幣銀行為主體的金融機構(gòu)覆蓋之下，因此，金融研究的成果主要集中在貨幣和銀行方面。20世紀90年代以來，伴隨著金融市場的快速發(fā)展和對外開放的日益擴大，資本市場運作、金融資產(chǎn)估值和經(jīng)濟主體理財已經(jīng)成為金融活動的重要內(nèi)容且有不斷擴大的趨勢。面對新的變化，國內(nèi)高校在教學中普遍采用寬口徑金融的研究范疇，即包括貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有活動的集合。隨著金融創(chuàng)新及金融市場的蓬勃發(fā)展，金融活動越來越錯綜復雜，新的融資方式、金融工具、風險管理手段及市場熱點層出不窮，“金融學”課程因此在新的時代背景下呈現(xiàn)出新的特點。

1.金融活動的國際化趨勢。

金融交易越來越國際化。投融資活動不再拘泥于一國范圍之內(nèi)，經(jīng)濟全球化迅速促使金融國際化。資本流動促進貨幣及各類金融工具在國際金融市場上交易，從而形成了巨大的金融網(wǎng)絡，一國金融市場的波動會通過金融資產(chǎn)的相關(guān)性及傳染效應而迅速波及其他國家或地區(qū)的金融市場的穩(wěn)定與安全。

隨著金融業(yè)的不斷深化，越來越多的外國銀行及金融機構(gòu)進入中國市場，并與國內(nèi)銀行業(yè)享受同等國民待遇。一方面，跨國銀行等金融機構(gòu)進入中國市場參與市場競爭。另一方面，國內(nèi)金融機構(gòu)在海外市場拓展業(yè)務領(lǐng)域、擴大服務范圍，直接參與國際競爭。伴隨資本的國際流動，銀行網(wǎng)絡遍布全球，同時促使跨國銀行的發(fā)展與國際金融中心的建立，這些都為金融活動增添了豐富的內(nèi)容。

2.金融活動的市場化趨勢。

金融活動的市場化是指融資方式或資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化越來越市場化，金融產(chǎn)品和金融服務的定價由市場決定，資產(chǎn)流動性越來越強。伴隨著資產(chǎn)證券化的發(fā)展，大量銀行信貸或應收賬款這類缺乏流動性的資產(chǎn)被作為虛擬的本金發(fā)行證券，并在金融市場上出售、交易。資產(chǎn)證券化為金融市場注入了新的交易工具，促進了金融市場的活躍及效率的提高。金融活動的市場化，使金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了一種市場化的研究。以投資組合理論、資產(chǎn)定價理論及風險管理理論為代表的金融市場理論成為現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的核心內(nèi)容之一。

3.金融學與其他學科交叉融合的特點。

科學技術(shù)的多元化發(fā)展，促進自然學科與社會學科相互滲透，形成了一系列交叉學科和綜合學科。資產(chǎn)組合理論第一次提出把數(shù)理方法引入金融問題的研究中。多因素套利理論將影響資產(chǎn)收益率的因素分解成多種因素，從而更加貼近市場實際。分解過程需要技術(shù)支持，衍生金融工具中的期權(quán)定價模型更需要數(shù)學和統(tǒng)計技術(shù)支持，金融產(chǎn)品的設計需要工程化思維與技術(shù)的支持。

現(xiàn)代金融業(yè)務及金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，有關(guān)金融學問題的研究已超越了傳統(tǒng)經(jīng)濟學的研究范疇，使得金融學科與多個學科領(lǐng)域形成交叉，金融工程、行為金融、數(shù)理金融等多個交叉學科孕育而生，創(chuàng)造性地解決了各種金融問題。此外，現(xiàn)代通信技術(shù)與計算機的發(fā)展，從根本上改變了金融業(yè)的運行方式，導致傳統(tǒng)支付和融資業(yè)務向電子化、網(wǎng)絡化、證券化的方式轉(zhuǎn)變。

二、“金融學”課程針對不同專業(yè)實施差異性教學的必要性

目前，我國很多高校都開設了“金融學”課程。該課程內(nèi)容涵蓋了貨幣、信用、匯率、利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有宏、微觀金融活動。對于金融學專業(yè)學生來說，“金融學”是一門專業(yè)基礎課，該課程的開設有利于學生對整個金融體系有個全局的認識和把握，同時為后續(xù)專業(yè)課程如《金融市場學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《國際金融》等的學習打下基礎。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理學生來說，“金融學”是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程，同時有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生，“金融學”是一門選修課程，供對金融有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。對于這類學生而言，“金融學”課程的教學重點應該放在微觀市場領(lǐng)域，如資本市場的運作、有價證券的交易等方面。

由于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與專業(yè)需求不同，對金融理論與業(yè)務的掌握深度與廣度的要求是不同的，再考慮到“金融學”課程涵蓋的內(nèi)容眾多，因此，在實際教學過程中，必須根據(jù)授課學生的具體專業(yè)實行差異化的教學方法。

三、“金融學”課程在不同專業(yè)實施差異性教學的具體實踐

1.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學要求。

對于金融學專業(yè)的學生來說，“金融學”是一門重要的專業(yè)基礎課，需要對金融學進行整體性、框架性的介紹。其中既包括貨幣、信用、利率、匯率、金融資產(chǎn)價格等基本范疇，又涵蓋金融市場與金融機構(gòu)的微觀金融領(lǐng)域，還涉及貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融穩(wěn)定與發(fā)展等宏觀金融層面。鑒于該門課程對于金融專業(yè)的重要性，教師在教學過程中要實現(xiàn)兩個目標：第一，學生要全面掌握金融學的理論框架、基本范疇、基本原理、現(xiàn)代金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的理論基礎。第二，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，充分調(diào)動學生自主學習的能力，拓展學生思考的廣度、深度與高度，提高專業(yè)素養(yǎng)。

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生，有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利率、銀行等多方面的金融理論與業(yè)務知識，能夠運用相關(guān)理論與業(yè)務技能，更好地從事企業(yè)投資、市場營銷、企業(yè)風險控制等活動。與金融學專業(yè)的學生相比，可適當放低非金融學專業(yè)學生在金融理論方面的要求，同時應注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，在具體實踐活動中靈活運用現(xiàn)代金融基本理論和業(yè)務知識進行資金管理、投融資決策及風險管理等活動。

2.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學方法。

（1）金融學專業(yè)。對于金融學專業(yè)的學生，除了全面掌握金融學的理論框架、基本范疇、基本原理、金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，在教學過程中首先要把“金融學”課程中的基本理論和知識講通、講透。在此基礎上，積極探索激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其主動學習的能力。

針對金融學專業(yè)學生專業(yè)性強及小班教學的特點，在“金融學”課程教學過程中可以適當引入研究性教學方法。改變以教師為中心的灌輸式講授、學生被動接受的教學模式，開展以教師為主導、以學生為主體的啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生自主學習、主動獲取知識的積極性。在“金融學”的教學過程中可以設置3—5個研究專題，由教師引入專題的研究背景，以小組的形式展開自由討論，再以組員報告的形式匯總小組的觀點，最后由老師做進一步的總結(jié)與點評。通過互助式學習，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（2）非金融學財經(jīng)類專業(yè)。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生，教師在講授金融理論時可以降低理論深度，提倡多樣化的教學方法。在基本理論、基本知識點教授完之后，通過具體案例，如引入實際生活中的金融熱點問題，突出金融知識的運用性。

此時，對于金融熱點問題的探討角度與金融學專業(yè)的教學有所不同。教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行討論。例如，在貨幣一章可以引入人民幣加入SDR一籃子貨幣的話題，教師可以從微觀層面展開探討，如人民幣加入SDR對企業(yè)的進出口貿(mào)易、對老百姓的出國旅游、對居民的資產(chǎn)配置等會帶來怎樣的影響。又如在金融市場一章可以增加證券市場的交易及策略分析的介紹，對于股票交易有興趣的學生可以動員參加股票交易模擬大賽，使學生在實踐中增加對金融的感受，提高學習的興趣。

3.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程考核方式。

“金融學”課程的考核方式大部分高校仍以閉卷考試的形式為主。目前，我校該課程的考核方式為期末閉卷考試成績占總評成績的70%，平時成績占30%，對不同專業(yè)的學生并未采取差異化的考核方式。筆者認為，針對不同專業(yè)的學生，應實施差異化的課程考核方式。

對于金融學專業(yè)的學生，應采用多元化的考核方式，可以取消期末筆試的環(huán)節(jié)，總評成績的構(gòu)成應更加多元化。結(jié)合研究性教學的特點，可以對專題討論中學生的討論發(fā)言、相關(guān)章節(jié)布置的課程論文、上課時的新聞分享等環(huán)節(jié)都設置考核標準，給出一個綜合的評價。總之，通過對課程考核方式的改革，真正實現(xiàn)參與式和互動式教學。

對于非金融學專業(yè)的學生，考核方式應由重知識測試向重能力測試轉(zhuǎn)變，要降低閉卷考試在考核中所占的比重，考試的題型應更加貼近生活、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生從金融學角度觀察和分析社會問題，培養(yǎng)獨立辨析金融理論和解決實際問題的能力。

總之，結(jié)合“金融學”課程的自身特點，要提高不同專業(yè)學生的金融素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展的復合型金融人才，就必須采取多樣化的教學方式，針對不同專業(yè)學生的特點，對課程教學方式和內(nèi)容進行調(diào)整與創(chuàng)新，提高高?！敖鹑趯W”課程的教學質(zhì)量。

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基金項目：教育部人文社會科學基金青年項目（14YJCZH

123），校人文社會科學基金項目（xjj2015-34）。