吳靜雯

古人最喜言“字如其人”，即從每筆或娟秀或灑脫、或輕靈或笨重的字跡里，可見其本性一角。

此話自是不假?？梢艺f，從那玄之又玄的琴心劍意中也能窺心性之一二。

我學習古箏六年有余。當初也不知緣何，大抵是憧憬于從只言片語間勾勒出的衣袖翩飛、余音繞梁、琴弦清吟的畫面，便纏著母親學琴。母親從阿姨處取了在她家塵封已久的一架箏，領我去琴行學習。

我至今忘卻不了那日。

天色微霽，我踏著裊裊琴聲入了琴行，前臺是位辦事利索的婦人。母親在一旁和婦人談論著價格，我便四處打量，周遭滿是一架架精雕細琢的古箏，不需觸碰便可知音色之美。我不禁癡了，連母親牽我都未發(fā)覺。正要出門，我忽地轉頭問道：“怎么練好古箏呀？”婦人似驚訝我的坦率、天真，微愣了一下，隨即意味深長地笑道：“每天練半小時。”

初至琴行，即與琴結緣。

習箏的時日過得很快。那些時日，我會與母親騎自行車悠哉游哉地逛到琴行，興致不減地向老師汲取知識與技巧。大抵可概括為“朝來云彩送，暮歸斜陽留”般逍遙愜意。

可是好景不長。隨著功課日益繁忙，我的時間也愈發(fā)少了，草草過了考級，不再提起練琴。此時我方才明了，那“每日半小時”竟如此艱難與奢侈，其中不知有多少慎重與深意??！

習琴匆匆，轉瞬與琴別。

若不是親歷，我不曾知曉，時間強大如斯，令人由熟悉至陌生，卻又在疏冷時狹路相遇。琴與我亦如此。我本已幾年未彈，母親卻一時興起，讓我彈一曲。我心中不情不愿，又不好拂了母親好意，指尖于是帶著怒氣和郁情觸碰冰冷的琴弦，弦也只是象征性地鳴動幾聲，清脆悅耳如故，但心意相通不再。

我不禁恍然，何時極親密的朋友會疏離至斯？何時我彈琴帶著不忿與哀怨？恐怕一切的轉變，是在那一言半語的不愿彈、懶得彈中漸漸改變。冰凍三尺，豈是一日之寒？我終因功利、浮躁，與琴一天天遠了。

不愿觸琴，只道心難再。

似乎冥冥中自有天意，不讓我平白棄了琴。數(shù)月前，我央母親搬了那琴與我作伴。奇怪在于，久別重逢，我與它之間的隔膜似又不見，只剩下一聲喟嘆——又與你見面了，也不知今夕何夕啊。

我凝視著眼前烏木作臺、白絲作弦的琴，心弦微動，生疏地戴上許久未碰的指甲——我似乎快忘卻是何種感覺——嘗試著撥弦?！板P——”我的技巧稱不上一氣呵成，可謂疏漏百出，但心中的盔甲卻悄然卸下，那積攢于心的苦悶、無法言說的憂愁輕輕溢出……撫琴三輪，終于心緒安定，如與老友交談，默契的談話下是對彼此的了然于心。

摩挲著琴，我第一次發(fā)覺，失而復得之喜悅是那般可嘆。琴心，不過是彈琴之人與琴的默契，如劍客的劍意，依人而定，呼吸間盡可知何種性情罷了。

重與琴逢，兜轉又明悟。

世間幾多煩惱事，何不仗劍行俠？

心中無數(shù)憂愁緒，可否執(zhí)琴輕彈？

琴心難得。

浙江省慈溪市實驗中學

指導教師：韓央妮

吉吉工作室

作者采用順敘的方法，記述了自己學習古箏的經(jīng)歷。學琴的過程可謂一波三折、兜兜轉轉，先是從“初至琴行，即與琴結緣”到“習琴匆匆，轉瞬與琴別”，而后又從“不愿觸琴，只道心難再”到“重與琴逢，兜轉又明悟”，這些言簡意賅的段后小結足見作者對學琴的感觸頗深。此外，文章的深刻之處在于作者能夠通過學琴的經(jīng)歷推而廣之，從中悟出生活的道理，即唯有琴與心之間產(chǎn)生默契，才可能獲得快意人生的享受。由是，學琴，亦是解讀人生。

【適用文題】學有感；默契；解讀人生……（小引）