施芙媛

摘 要：職業(yè)價值觀對于“90后”大學生的職業(yè)發(fā)展方向及具體工作崗位的選擇具有重要影響。文章通過調(diào)查研究，了解“90后”大學生職業(yè)價值觀的特點及影響因素，找到培養(yǎng)學生科學理性職業(yè)價值觀的路徑，對于“90后”大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。

關鍵詞：“90后”大學生；職業(yè)價值觀；特點；影響因素；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G410

文獻標識碼：A

職業(yè)價值觀是美國著名心理學家舒伯率先提出來的，是指個人與工作相關的目標追求。職業(yè)價值觀很大程度上影響著人們對職業(yè)發(fā)展方向及具體工作崗位的選擇，是個人進行職業(yè)探索、職業(yè)決策的內(nèi)在動力，對人的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義。

一、“90后”大學生職業(yè)價值觀的特點

目前，我國大學生以“90后”大為主體，與“80后”大學生相比，“90后”大學生在職業(yè)價值觀方面呈現(xiàn)出了一些新的特點，認識這些特點，對于提高“90后”大學生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)率具有重要的意義?；诖?，筆者采用問卷調(diào)查和訪談的研究方法，制訂了問卷《職業(yè)屬性關注度評價表》，對上海外國語大學部分學生實施問卷調(diào)查，通過調(diào)查研究，總結(jié)出了“90后”大學生職業(yè)價值觀的幾個特點[1]。

1.安全第一

從調(diào)查研究的結(jié)果看，目前“90后”大學生在擇業(yè)的時候，往往特別關注身心安全，也就是說，大學生在考慮就業(yè)的時候，崇尚安全第一。這個安全內(nèi)涵較為豐富，既包括人身安全，也包括舒適程度、社會保障等內(nèi)容。不畏艱難、努力奮斗、堅韌不拔、勇于挑戰(zhàn)等傳統(tǒng)美德在“90后”大學生的職業(yè)價值觀中占有比例很低。這也說明，目前，“90后”大學生對安逸舒適的要求很高，對探索開拓的意愿很低。這也就是為什么許多用人單位反應，“90后”大學生吃不了苦、受不了累的一個重要原因。

2.以我為主

從調(diào)查研究的結(jié)果看，目前“90后”大學生更關注自身發(fā)展，重視個體價值實現(xiàn)，社會認可和尊重需求普遍不強。這說明當代“90后”大學生的職業(yè)價值觀總體來講相對務實，更傾向于追求自己的現(xiàn)實需要。換句話說，目前大多數(shù)“90后”大學生過分注重職業(yè)和自我價值的結(jié)合，忽略創(chuàng)造社會價值，存在一定的功利性，奉獻意識缺失。目前，很多用人單位反應“90后”大學生我行我素，存在“事不關己，高高掛起”的工作態(tài)度，缺乏責任心，這種負面印象這也成為“90后”大學生就業(yè)障礙的一個重要影響因素。

3.空中樓閣

從調(diào)查研究的結(jié)果看，目前“90后”大學生普遍缺乏職業(yè)體驗，職業(yè)期望理想主義色彩濃重，很多學生的職業(yè)價值觀建立在空中樓閣上，具有一定的虛幻意味。絕大部分畢業(yè)生在校期間以學習科學知識為主，缺少實際的職業(yè)體驗和對職業(yè)生涯的探索與規(guī)劃，當面臨擇業(yè)和就業(yè)決策時，很難像有了實際工作經(jīng)驗的人那樣作全面的考慮。導致行業(yè)類別、單位性質(zhì)、單位地域等重要因素沒有引起大學生們的普遍重視。而這些職業(yè)要素往往在很大程度上影響著畢業(yè)生初次就業(yè)的滿意度和穩(wěn)定性。目前，很多用人單位抱怨“90后”大學生工作不穩(wěn)定，跳槽率高，給用人單位造成了一定的損失，也是用人單位對是否招聘“90后”大學生產(chǎn)生了質(zhì)疑。

二、“90后”大學生職業(yè)價值觀形成的影響因素

影響“90后”大學生職業(yè)價值觀形成的因素有很多，除了自身的人格類型、職業(yè)興趣等主觀因素之外，還與時代背景和外部條件等客觀因素息息相 關[2]。

1.個體因素

大學生個體是職業(yè)價值觀形成的決定性因素。不同人格類型的個體，對不同職業(yè)內(nèi)在的向往和追求有明顯差異；個人的能力素質(zhì)也是其價值觀形成的先決條件，只有建立在自身能力范圍內(nèi)的職業(yè)價值觀，才是客觀實際并有望實現(xiàn)的；超越了自身能力素質(zhì)范圍的職業(yè)價值觀，可望不可即?！?0后”大學生作為新生代大學生群體，他們生活在優(yōu)越的環(huán)境下，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，注重傾聽內(nèi)心的聲音，不畏他人眼光堅持做自己，其中當然不乏有思想有創(chuàng)造力的個體，在突破層層困難后實現(xiàn)自己的人生價值。但有些學生存在理想主義，追求學業(yè)成績高分，忽視個人能力綜合能力的培養(yǎng)，對職業(yè)本身缺少認知；也有些學生功利性價值取向問題嚴重，擇業(yè)時只考慮個人經(jīng)濟效益和自我價值的實現(xiàn)，忽視社會價值的創(chuàng)造。

2.家庭因素

家庭作為大學生人生的第一所“學校”，無疑是影響最深刻的因素，直接影響著大學生職業(yè)價值觀的形成。有研究表明，大學生職業(yè)價值觀與家庭的社會地位、經(jīng)濟條件、父母的受教育程度、處事態(tài)度等密切相關。有一定社會地位、優(yōu)越家庭條件出身的大學生在職業(yè)選擇時，往往更關注尊重需求、自我實現(xiàn)需求等較高精神需求的實現(xiàn)；而生長在農(nóng)村家庭的大學生，往往傾向于選擇經(jīng)濟收入較高的單位；公務員家庭出身的大學生，在擇業(yè)時會優(yōu)先考慮公務員；教師家庭出生的大學生從事教育行業(yè)的比例很高。

父母作為孩子的第一位教師，是他們最信任的人，對他們的性格、興趣、人生觀價值觀都有很大的影響。不同家庭通過不同的教育方式，培養(yǎng)出不同個性特征的大學生，擁有不同的職業(yè)價值觀。“90后”大學生大多在優(yōu)越的家庭環(huán)境成長，經(jīng)歷艱苦奮斗歲月的“60后”家長大多不希望孩子吃苦，希望他們能出人頭地，有一份體面的工作。家庭環(huán)境的影響使得“90后”逐漸缺少獨立自主的意識，更缺乏艱苦生活的磨煉，他們追求安穩(wěn)、優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，對于艱苦行業(yè)、艱苦地區(qū)，則望而卻步。

3.學校因素

高校承擔著為社會培養(yǎng)人才和輸送人才的重任，不僅是傳授科學知識的地方，也是傳播正能量，為大學生提供思想引領的場所，是大學生職業(yè)價值觀受影響最直接的因素。

高校學科專業(yè)的設置直接關系到培養(yǎng)什么樣的人才，如果課程內(nèi)容滯后，脫離市場需求，培養(yǎng)出的大學生將難以符合社會需要，缺乏競爭力。高校對學生在思想品德上的教育和引導也至關重要，道德文化、誠實守信、創(chuàng)新實踐、社會責任意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對大學生職業(yè)價值觀的形成有著潛移默化的影響。反之，如果高校中有部分教師存在不當言行，也將對大學生的職業(yè)價值觀產(chǎn)生負面的影響。另外，高校就業(yè)指導工作開展的好壞也直接影響著大學生，好的就業(yè)指導和生涯教育能幫助學生了解外部就業(yè)形勢和國家就業(yè)方針，能讓學生清楚地了解自己的職業(yè)興趣，看清職業(yè)目標，進而選擇適合自己的崗位，做出合理的職業(yè)規(guī)劃。

4.社會因素

影響大學生職業(yè)價值觀的社會因素有很多，如大學生就業(yè)政策的變化，社會不良風氣的影響，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，宏觀產(chǎn)業(yè)結(jié)構影響，用人單位的偏見歧視等。這一切對“90后”大學生產(chǎn)生了較強烈的沖擊，易與他們已有的職業(yè)價值觀形成沖突，是大學生職業(yè)價值觀受影響最廣泛的因素。

隨著大學擴招，畢業(yè)生人數(shù)年年上升，就業(yè)壓力驟增，有些學生為了留在大城市爭取更多機會，或是為了取得戶口寧可選擇不太喜歡的崗位，也有為了取得戶口或編制盲目地選擇考公務員。不少學生為了更好的發(fā)展機會，選擇涌入北上廣或東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，導致二三線城市企業(yè)無法招到人。個人主義、拜金主義、享樂主義等負面消極因素對“90后”大學生的價值觀產(chǎn)生了強烈的影響和沖擊，使大學生在擇業(yè)時注重物質(zhì)利益，以自我價值為中心，功利心重，缺乏社會責任意識和奉獻精神。目前也有一些用人單位存在偏見和誤區(qū)，如關注招聘大學生是否擁有研究生學歷，是否持有很多資格證書等。這些因素都間接導致大學生職業(yè)價值觀的迷失，在擇業(yè)時容易陷入自我價值實現(xiàn)和社會價值觀的矛盾中。

三、“90后”大學生科學理性職業(yè)價值觀培養(yǎng)的路徑

“90后”大學生職業(yè)價值觀是否科學理性，直接關系到他們就業(yè)是否 成功，也關系到他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，要培養(yǎng)“90后”大學生科學理性的職業(yè)價值觀，為學生順利就業(yè)服務[3]。

1.明確擇業(yè)目標

高校應該深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學生規(guī)劃科學理性的擇業(yè)目標。第一，結(jié)合個人特質(zhì)確定就業(yè)目標，個人特質(zhì)氣質(zhì)、性格等，這是個人個性中最穩(wěn)定的部分，在確立就業(yè)目標時具有很高的參考價值；第二，結(jié)合職業(yè)興趣確立擇業(yè)目標，將職業(yè)興趣與擇業(yè)目標相結(jié)合，可以最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，促進職業(yè)發(fā)展；第三，結(jié)合自身條件確立擇業(yè)目標，包括專業(yè)背景、基本素質(zhì)能力及個人特長等，大學生在確立擇業(yè)目標的時候要量體裁衣、量力而行，提高就業(yè)質(zhì)量的同時，也要提高就業(yè)的成功率；第四，根據(jù)社會環(huán)境確立擇業(yè)目標，包括宏觀經(jīng)濟情況，行業(yè)發(fā)展情況，崗位工作情況及待遇等，對環(huán)境的要求要因時制宜、因地制宜，不要搞“一刀切”，給自己定硬性的標準，要靈活機動，促進就業(yè)。

2.實現(xiàn)自身價值

高校應該深入開展職業(yè)價值觀教育，將職業(yè)價值觀與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，讓廣大“90后”大學生的眼光從關注自身發(fā)展拓展到自身發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，也就是把自我的“一滴水”融入社會的“大?！敝?，在為社會作貢獻的過程中實現(xiàn)自身的價值，而不是狹隘的功利主義。

開展職業(yè)價值觀教育，其重心在個人層面，即愛國、敬業(yè)、誠信、友善。第一，要讓學生將自己的職業(yè)價值觀與愛國主義聯(lián)系起來，明確職業(yè)與愛國的關系，讓學生在擇業(yè)時將國家利益考慮進去；第二，要幫助學生樹立敬業(yè)的價值觀，不論做什么，要遵守敬業(yè)的原則，守好敬業(yè)的底線；第三，要提高學生的誠信水平，在就業(yè)過程中，不夸張、不隱瞞，誠信就業(yè)；第四，要培養(yǎng)學生友善的做人態(tài)度，在工作，與領導友善、同事友善、與服務對象友善，把友善的態(tài)度融入自己的勞動中。

3.創(chuàng)造良好氛圍

“90后”大學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，應該通過家庭、高校、社會三級聯(lián)動、有效銜接。第一，家庭應營造和諧寬松的氛圍，引導學生正確認識職業(yè)，培養(yǎng)學生對待職業(yè)的認真態(tài)度；第二，高校應幫助學生認識自我、合理定位，進行價值觀內(nèi)核構建，培養(yǎng)學生成熟的科學理性的職業(yè)價值觀；第三，社會應關愛學生，掃除不良風氣，旗幟鮮明地反對實用主義、拜金主義等思潮，為“90后”大學生重塑科學合理的職業(yè)價值觀提供有利條件。

參考文獻：

[1]戴艷軍，王 超.“澄清式”大學生職業(yè)價值觀教育探究[J].大連民族大學學報，2016（6）.

[2]史穎文.淺論大學生就業(yè)期望的影響因素[J].當代教育實踐與教學研究，2016（6）.

[3]劉小茂.當代大學生職業(yè)價值觀初探[J].管理觀察，2009（13）.