■ 程顯龍

給“評優(yōu)”畫張清晰的“臉”

■ 程顯龍

每學(xué)年我們的教育行政、科研部門都會組織開展一些形式多樣的“評優(yōu)”活動，期望通過評優(yōu)激勵先進、鞭策后進，進而促進全體教師都能夠更加積極地工作。然而，在實際操作的過程中，我們教育行政、科研部門所組織的很多評優(yōu)活動都走了形、變了樣：評優(yōu)不是憑能力和業(yè)績，而是憑“關(guān)系”憑“門路”……所以每次評優(yōu)，平時那些老實本分、專業(yè)能力突出、成績斐然的老師總是榜上無名，反而是那些能力和業(yè)績都是平平的“溜須拍馬”者卻總能成功當(dāng)選。以至于每次“評優(yōu)”活動結(jié)束后我們很多老師都不禁發(fā)出這樣的感嘆：評優(yōu)真是像霧像雨又像風(fēng)，清晰地“規(guī)則”模糊的“臉”。試想，如此“評優(yōu)”，又怎會起到表彰先進激勵后進的作用呢？教師是越“評”越?jīng)]有積極性，這難道不應(yīng)當(dāng)引起我們教育行政部門和教育科研部門的高度警惕和重視嗎？

要想發(fā)揮“評優(yōu)”在工作中的積極導(dǎo)向作用，教育行政和科研部門就必須要讓廣大教師在看清“規(guī)則”的同時，更能看清“面孔”，要讓優(yōu)秀真正做到名至實歸，唯有如此我們的“評優(yōu)”方能激勵每一位教師都能都奮勇爭先。

對“評優(yōu)”嚴格定位

“評優(yōu)”為什么會走形、變樣，其實原因很簡單，那就是教育管理部門對“評優(yōu)”的定位不嚴，給了老師走“捷徑”、“鉆空子”“打擦邊球”的機會。所以要想讓“評優(yōu)”真正發(fā)揮其激勵、促進的職能，我們教育管理部門就必須對“評優(yōu)”進行嚴格定位：評選必須憑能力，憑工作成績，來不得半點虛假，所評選出的優(yōu)秀也必須是踏實肯干、德才兼?zhèn)洹⒊煽兺怀龅南冗M典型、模范人物，在業(yè)內(nèi)能切實起到“點燃一盞燈，照亮一大片”的良好效果……而不是領(lǐng)導(dǎo)“專屬”亦或是經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)面前晃的“紅人”、“關(guān)系戶”。只有這樣，我們的“評優(yōu)”活動才會真正積聚和釋放“正能量”，也只有這樣，我們的“評優(yōu)”活動才不會走樣、變味。

教育管理部門要精心“備課”

活動之前教育管理部門必須要在充分調(diào)研、論證地基礎(chǔ)之上，科學(xué)合理地制定訂具體地評選標準、評選流程。評選標準、流程既要遵循公平、公正、嚴謹、細致、可量化的原則，又必須要有很強的操作、實踐性，要能夠綜合考察、衡量每一位參評者的德、能、勤、績。教育管理部門必須要通過適當(dāng)?shù)姆绞阶龊迷u選宣傳教育工作，既要讓每一名教師都清楚知道“評優(yōu)”目的，更要讓每一名教師都熟知評選的具體內(nèi)容、要求，如，范圍、標準、流程等等，要切實提高每一名教師的思想認知、端正“評優(yōu)”態(tài)度，認真面對“評優(yōu)”工作。評選標準、流程的制定和推行必須要有足夠的“剛性”和穩(wěn)定性，評選標準及流程制定發(fā)布后，各部門都必須要嚴格按照標準和流程所限定的“規(guī)矩”進行評選，期間任何部門和個人都不得對標準、流程進行更改，且具體的評選過程也要完全向教師公開，接受教師監(jiān)督和批評，要讓整個評選活動在“陽光”下運行。

盡職履責(zé)、嚴把質(zhì)量“關(guān)口”

在評選過程中，教育管理部門必須要對各部門、各學(xué)校所組織的評優(yōu)工作適時進行指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控。對于評選過程中出現(xiàn)的各類“問題”、“偏差”以及“注水”都要及時、嚴格地按照標準、流程進行堅決糾正、絕不姑息。教育管理部門要對各部門、各學(xué)校評選出的優(yōu)秀典型，進行二次乃至多次“過篩”，并要將“過篩”后的人員名單以及取得成績，通過適當(dāng)?shù)姆绞剑缦到y(tǒng)內(nèi)部網(wǎng)站、刊物、宣傳欄、會議宣讀等向全體教職工進行公示，接受全體教職工監(jiān)督。公示無異議后，方才最終確定評優(yōu)結(jié)果。只有這樣，才能真正確保所評選的優(yōu)秀具有其應(yīng)有的含金量和成色。也只有這樣，我們的評優(yōu)才有公信力和說服力，才會對我們教師的成長切實起到激勵、推進作用。