內(nèi)蒙古赤峰市巴林右旗大板第三中學(xué) 廖 葉

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

內(nèi)蒙古赤峰市巴林右旗大板第三中學(xué) 廖 葉

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不但是家長非常關(guān)注的事情，同時(shí)還是老師非常在乎的問題，從社會(huì)和國家的角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的品質(zhì)影響到了國民經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，可是還是有些學(xué)校使用比較傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，不能夠達(dá)到現(xiàn)代化的水平，將和周圍其他地方的教學(xué)質(zhì)量的差距拉大，給學(xué)生發(fā)展帶來非常大的影響。文中將通過對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，為將來優(yōu)化老師的教學(xué)模式提供有價(jià)值的建議。

優(yōu)化；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

高中階段，數(shù)學(xué)是比較關(guān)鍵的學(xué)習(xí)科目，不管是什么時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)都比較重要。新課改的背景當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化起到了比較重要的作用。

一、高中數(shù)學(xué)中的問題分析

1.學(xué)生興趣不高

在課堂當(dāng)中，學(xué)生并沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不大，課堂氛圍不活躍。傳統(tǒng)的教學(xué)課程需要學(xué)生將比較多的精力時(shí)間放在自主思考和學(xué)習(xí)解答數(shù)學(xué)題目上，往往學(xué)生要進(jìn)行非常多的數(shù)據(jù)建模以及數(shù)學(xué)推理，很多邏輯思維能力不高的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較費(fèi)勁，就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。新課程改革之后，高中數(shù)學(xué)想要增加和大學(xué)高數(shù)的聯(lián)系程度，在課程當(dāng)中增加了高數(shù)的一些基礎(chǔ)理論，這將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度提高了，直接造成學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，大部分老師還是使用之前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，不將課堂氛圍活躍起來，而是使用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種折磨，在課堂中也就沒有辦法活躍起來，從而使數(shù)學(xué)課堂的效率低下。

2.教學(xué)方式落后，不能適應(yīng)新教材的課程要求

因?yàn)檎麄€(gè)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，內(nèi)容中包含不少的公式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還要依靠邏輯推理流程，大多數(shù)的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都還是使用灌輸式的教學(xué)模式，老師處在主體地位，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)流程中，學(xué)生并未處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而是被動(dòng)接受的情況。

3.師生之間缺乏交流

一旦老師和學(xué)生之間沒有非常有效的溝通交流，老師就無法真正充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，課堂教學(xué)的效果也肯定是不理想的。學(xué)生不充分將自己的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性發(fā)揮出來，就無法獲取好的學(xué)習(xí)成績。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改的環(huán)境下，將全面發(fā)展學(xué)生作為新課程改革的重要目標(biāo)，在應(yīng)試教育當(dāng)中，有些老師重視將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，將題海戰(zhàn)術(shù)使用得淋漓盡致，認(rèn)為只有做大量的習(xí)題，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績真正提升，根本不關(guān)注學(xué)生的心理感受，學(xué)生就算接受了知識(shí)也無法真正使用，直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了為難情緒，還可能出現(xiàn)討厭數(shù)學(xué)的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，并沒有用處，課堂氛圍熱情不高。在新課程的改革背景中，要將學(xué)生的興趣激發(fā)，起到事半功倍的作用，達(dá)到成功數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從合作探索當(dāng)中感覺到集體力量比較溫暖。一旦有學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容毫無興趣，就算老師再努力，學(xué)生怎樣機(jī)靈聰慧，也是于事無補(bǔ)，學(xué)生根本不好好聽講，這樣的教學(xué)方式是不成功的。所以，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是能夠保證學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的需求

學(xué)生都有好奇心，都愛好新鮮的東西，如果長久以來都要對(duì)同樣的事物進(jìn)行關(guān)注，就會(huì)出現(xiàn)疲倦的心理狀態(tài)，在教學(xué)當(dāng)中也是這樣，一旦老師總是使用同樣的教學(xué)方式，學(xué)生總有一天會(huì)出現(xiàn)疲倦的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。伴隨著新課程改革的大幅度推廣，教材也慢慢發(fā)生了改變，數(shù)學(xué)老師還使用之前的教學(xué)模式也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，所以，教學(xué)方式也要因此改變，教育方式并沒有最好之說，只有最科學(xué)、最合適學(xué)生的。

例如：當(dāng)前比較推崇的模式是因材施教和合作探究方式，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中可以應(yīng)用。特別是因材施教方式，對(duì)之前的教學(xué)來說有比較大的突破。所謂因材施教，就是老師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)使用不同的教學(xué)方式，給學(xué)生提供不同的教學(xué)目標(biāo)。我們都了解，每一個(gè)學(xué)生因?yàn)椴煌h(huán)境因素的影響，發(fā)展程度也不一樣。因此老師如果提出相同的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)給每一個(gè)同學(xué)，就會(huì)讓很多優(yōu)秀的同學(xué)無法得到有效的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也無法取得進(jìn)步。所以，老師要對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、興趣等等，之后為其提供適合他們發(fā)展需要的教學(xué)要求，這樣不同層次的學(xué)生就可以獲得更好的發(fā)展了。

3.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

探究式教學(xué)當(dāng)中，老師要按照教學(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生發(fā)展思維?？墒?，創(chuàng)設(shè)問題的方式比較多，老師可以將數(shù)學(xué)定理交給學(xué)生，之后再將實(shí)際問題進(jìn)行解決，先從應(yīng)用題目著手，給學(xué)生創(chuàng)造比較合理的問題情境，方便學(xué)生將解決問題的探索流程凸顯在教學(xué)流程中。老師提供給學(xué)生一種非常輕松的問題探索環(huán)境，積極鼓舞學(xué)生提問，提高問題的有趣性，使學(xué)生有欲望進(jìn)行探索，同時(shí)找到訓(xùn)練創(chuàng)新思維和教學(xué)內(nèi)容的綜合點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.增加教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)

一個(gè)課堂是否可以在有限的時(shí)間里將所設(shè)置的目標(biāo)完成，很大程度上取決于老師和學(xué)生之間是否可以和諧有效地進(jìn)行溝通交流。老師和學(xué)生只有更好地保持在平等的地位上，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生平等溝通，產(chǎn)生思維的撞擊，相互溝通交流各自的想法，才能夠?qū)⒆畛醯慕虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生將獨(dú)立思考習(xí)慣養(yǎng)成，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，另外，只有從交流當(dāng)中才可以更好地將學(xué)生的思想了解，老師在提問中將問題更好地包裝，幫助學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

總而言之，作為整個(gè)高中生涯當(dāng)中比較重要的一門基礎(chǔ)的課程：高中數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的教學(xué)方式腳步不會(huì)停止，我們相信未來高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式會(huì)更加科學(xué)有效，能更好地幫助學(xué)生深入地學(xué)好數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)效率提升。

[1]趙振海.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（09）：74-75.

[2]張宏漢.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探究[J].學(xué)周刊，2017（01）：59-60.