◎ 王海紅 汪長明

謀特色立教 譜桃李華章
——安徽省望江縣涼泉中心學校創(chuàng)建心理健康教育特色學校紀實

◎ 王海紅 汪長明

涼泉中心學校位于安徽省望江縣涼泉鄉(xiāng)集鎮(zhèn)太陽山畔，是一所中等規(guī)模的完全小學。近些年來，學校領導班子精誠團結、身先行范，堅持“人文管理，特色興教，多維育人”辦學理念，以心理健康教育為抓手，“以愛育人，崇文化人，立德樹人”，積極推進學區(qū)教育均衡發(fā)展，向管理要質(zhì)量，以特色塑品牌，通過規(guī)范辦學行為，不斷提升學校內(nèi)涵建設，辦學教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，辦學水平逐年提高，辦學特色日益顯現(xiàn)，成為本縣一所以心理健康教育為特色、具有示范效應的品牌學校。

一、興教有謀：著眼自身實際，對接教育關切

留守兒童問題是城市化問題的負效應，也是基礎教育難以回避之痛。作為一所農(nóng)村小學，2016年秋季留守兒童占全部在校生的38%。相當一部分孩子生長在隔代教育的家庭環(huán)境中，從小缺少父母的關愛和心靈溝通，心理成長處在亞健康狀態(tài)。寵愛、忽視、順從乃至聽之任之，成了很多祖輩教育孩子的基本模式，代際缺失、教育錯位，導致孩子們一些潛伏性情緒和心理問題無法得到及時發(fā)現(xiàn)和疏導，在他們幼小的心靈里滋生并積累下來，影響著他們的生活、學習、交際和成長。為了使每個孩子心態(tài)陽光、快樂、健康成長，學校高度重視心理健康教育，用心呵護學生心靈成長。

2012年，學校啟動心理健康教育，并納入2012—2015、2015—2018兩個“三年學校發(fā)展規(guī)劃”。通過制定心理健康特色教育目標，以培養(yǎng)自信心為切入點，幫助每位學生以積極健康的自我意識面對生活和學習。具體指標包括：具有明確而積極的發(fā)展目標，有良好的情緒調(diào)控能力和社會適應能力，與人和諧相處，心理健康、人格健全，具有鮮明的興趣和特長。為全面推進心理健康教育，學校通過家校協(xié)同、制度引領、活動開展等，關注并服務于學生心理健康需要，促進其身心健康、同步發(fā)展。

二、治校有制：加強制度建設，重視人文關懷

加強領導，確保工作循章而進。制度建設是學校各項工作之根本和保障，發(fā)揮著引領學校發(fā)展方向的“導航”功能。為使學生心理健康教育工作有序推進、落到實處，學校建立以校長為組長、分管校長為副組長，各處室主任、村小校長為成員的心理健康教育工作領導小組，面向學區(qū)所有學校、所有學生，統(tǒng)籌解決學生面臨的心理健康問題。領導小組制定心理健康教育工作制度，并根據(jù)具體工作需要，制定符合學校實際的關愛留守兒童和關愛女生工作制度、心理健康教育課程落實及教師崗位責任制度、心理咨詢制度、“知心信箱”使用辦法、心理健康播音制度、心理健康教育科研制度等各項具體制度，確保該項工作“全覆蓋”，不留空白區(qū)。

先入為主，開展教師心理預防。隨著教育的發(fā)展和社會的進步，全社會對教育寄予更多期待，也對教師提出更高要求。教育責任之重大很大程度上是由發(fā)揮教育主體作用的教師所承擔，由此衍生的教師心理健康問題成為一個影響小至教師教學效果、職業(yè)幸福感和家庭生活幸福指數(shù)，大至國家教育發(fā)展和社會穩(wěn)定的社會問題，不容忽視。學校一直非常關注教師心理健康問題，通過組織心理學骨干教師參加心理健康健康培訓，組織教師通過學習心理學知識進行自我調(diào)適，邀請專家學者來校為全體教職工做專題講座；開展心理健康論文與案例評選，營造愉悅身心的教學與休閑環(huán)境等，讓人文關懷滲透到校園的每一個角落，從而讓廣大教師獲得心靈的慰藉與思想的充實，從而安心從教、潛心育人。

崇尚人本，引入教研激勵機制。作為一種管理模式，制度激勵是對物質(zhì)激勵的必要補充。教育事關民族振興大業(yè)，化育靈魂、塑造未來，神圣而崇高。在某種意義上，制度激勵比物質(zhì)激勵更能彰顯學校作為育人單位應有的精神和情懷。學校通過落實經(jīng)費保障、建立激勵機制，培植教師的顯示度、獲得感、成就感和尊嚴感。每年投入專項經(jīng)費，用于硬件設施添置、教師外出學習和培訓、圖書訂購等，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教育教學活動的正常開展，在評優(yōu)、考核以及績效工資方案中納入激勵條款，并經(jīng)教代會討論、校委會通過后予以公示，成為定制；對教學成績突出的教學骨干和優(yōu)秀教師在獎勵機制、崗位晉升、職稱評定等方面予以適當傾斜、褒先警后。

三、工作有序：實施分段推進，凸顯特色本位

教育是“慢”的藝術。學生的心靈成長需要呵護、促進，更需要建立在時間積淀基礎上的浸潤、守候。圍繞讓學生以陽光心態(tài)快樂成長，實現(xiàn)智力和人格“雙健全”的教育目標，學校實施階段化、漸進式的發(fā)展戰(zhàn)略，辦學特色初具雛形。

穩(wěn)健開局，開步特色創(chuàng)建之路。加強隊伍建設，落實心理健康教育專業(yè)教師；加強硬件投入，完善心理輔導室配套設施；開展學生心理健康狀況普查、建立學生心理資料數(shù)據(jù)庫；開設心理健康教育課程，引導學生熟悉自身心理狀況，適應學習于生活環(huán)境，初步了解社會環(huán)境，增強認知能力；組織教師申報省市級心理健康教育課題，開展心理健康教育研究；自主開發(fā)校本課程；創(chuàng)建縣級心理健康特色學校。

全面啟動，扎實推進“特創(chuàng)”工作。全員參與，注重多元教育，建設標準“陽光小屋”；購置心理訓練器材，開展團體輔導活動；辦好“知心信箱”，及時搜集心理健康問題反饋，并做好咨詢與疏導工作；遵循學生心理特點及認知規(guī)律，運用心理健康教育的先進理論和科學方法，開展豐富多彩的心理健康教育活動；發(fā)現(xiàn)學生自我潛力，培育學生良好的心理品質(zhì)。

彰顯特色，創(chuàng)建市級特色學校。將心理健康教育滲透到學校教育教學的各方面、各環(huán)節(jié)，多途徑、多角度、全方位對學生進行心理健康教育；引導學生掌握自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，及時化解、排除各種心理困擾和認知偏差，不斷提高心理健康水平，增強自我教育能力，樹立積極向上的人生態(tài)度；構建學校、家庭、社會“三方”教育聯(lián)動機制，通過情緒管理與情感呵護為學生營造立體多維的心靈家園。所有上述活動的開展，為學校下一階段創(chuàng)建市級特色學校奠定堅實基礎。

四、為學有樂：創(chuàng)新多維育人，示范效應初顯

快樂是教育的應然追尋，是教學的永恒主題，是教師的自覺遵循。學校各項工作的中心，是圍繞一個“樂”字，譜寫教育篇章?！翱鞓方虒W”已然成為學校教學工作的主旋律。

環(huán)境育人，學生心態(tài)陽光。近些年來，進一步優(yōu)化學校教育理念，針對當前農(nóng)村中小學教育面臨的突出問題，結合學校實際情況，制定“美好校園讓學生快樂成長”辦學理念，通過環(huán)境營造凈化育人氛圍?；▓@式校園，充滿親情；明窗凈幾，潤物無聲。優(yōu)美寧靜的校園環(huán)境，讓學生沉浸于知識的殿堂，收獲陽光心態(tài)，是一種無聲的教育語言，也是一種潛移默化、愉悅身心的精神激勵，成為學校的品牌符號和文化名片。

活動育人，學習樂在其中。豐富多彩的活動是一種最好的教育，可以讓學生獲得傳統(tǒng)課堂因教學內(nèi)容和教學手段所限無法提供的多種生活體驗。學生通過活動參與既增長知識、開拓視野，還培養(yǎng)自身實踐能力和集體意識。為踐行活動育人理念，學校組織全校教師認真學習新課程理念，全面落實國家課程方案，以開發(fā)校本課程、綜合實踐活動課程化為重點，讓學生在課程、活動、過程中，擁抱陽光、快樂、自信。學校通過挖掘本校和地方文化資源，自主編寫20多種綜合實踐活動校本教材，并于每周四下午利用兩個課時，開設38個種類校本課程，包括書法、繪畫、剪紙、聲樂、葫蘆絲、小足球、象棋、魔方等。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇、走班上課。綜合實踐活動課程開闊學生的視野，學生潛能、興趣特長發(fā)展有了廣闊的空間，每個學生在綜合實踐活動課程上展現(xiàn)出朝氣、陽光、自信、學習、合作、動手操作、藝能展示等亮麗的風采。學校教育教學活動的活力和潛力不斷得到激活和釋放，包括大課間活動在內(nèi)的各種文體活動如火如荼，成為學生融入集體、展示個性風采、收獲成長快樂的舞臺。學校還堅持每年舉辦一次文化藝術節(jié)和一場體育運動會，每天開展20分鐘經(jīng)典誦讀活動，全方位打造校園文化風景線。上述寓教于樂、形式多樣的實踐活動，成為學校心理健康教育的良好平臺，既彌補課堂教學之不足，符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，收到良好效果，又顯著提升學校綜合辦學水平和社會影響力。

全程育人，確保身心雙健。學校緊扣心理健康教育主題，始終圍繞“貼近生活、個體把握、重在引領、心育在先”價值理念，根據(jù)自身特色定位搞好創(chuàng)建規(guī)劃，通過精細化管理開展心理健康全程育人活動。主要內(nèi)容包括：一是建立學生心理檔案，及時跟蹤學生心理狀況。防微杜漸、防患未然，將心理健康問題干預置于“快樂教學”之首。二是建設心理資料庫，提高教師專業(yè)理論水平與實踐能力。通過購置心理教育相關專業(yè)書籍，讓所有教師了解心理學尤其是兒童發(fā)展心理學方面的基礎知識，在提高教師心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，促進師生的心理健康同步發(fā)展。三是規(guī)范心理健康課程，落實心理健康教學任務。以課堂教學為學校心理教育主渠道，開設心理教育課程；組織心理健康教育骨干教師編制《心理健康教育讀本》，確保每周開設一節(jié)班隊會或心理課，寓心理健康教育于其他學科教學之中，潛移默化地打造學生心康智健的心靈堡壘。四是建設“陽光小屋”，辦好“知心信箱”，從而使每一個學生在面臨心理困惑時，都有機會接受個別輔導，為其學習進步與人格發(fā)展提供精神支撐。

聯(lián)動育人，實施家校共建。家庭教育是學校教育的重要補充和延伸。家校聯(lián)動、家校合一、家?；パa等理念已經(jīng)深入人心，從而杜絕孩子成長的“死角”和“盲區(qū)”。青少年學生的成長是身體與智力的成長，也是心靈與情感的成長。怎樣從心理發(fā)展視角認識并做好孩子的教育工作，是學校與家庭共同的責任：對家長而言，是一份家庭責任；對學校及其教師而言，則是一份沉甸甸的社會責任。學校經(jīng)常召開家長會，指導家長正確認識孩子在學習過程中遇到的各種問題，并學會與孩子溝通的策略，通過家?；ネù龠M學生心智雙健、樂在成長之中。百年大計，教育為本。近些年來，全體教師在校領導班子帶領下，團結協(xié)作、齊心協(xié)力、心懷教育、情系育人，在平凡的工作崗位上讓一方教育散發(fā)奪目的光彩，學校各項工作取得長足發(fā)展和全面提升。繼往開來，知難而奮進；承前啟后，任重而道遠。站在新的起點上，學校領導班子為全面提升辦學質(zhì)量，繼續(xù)將學校構建成為師生共同成長、相與進步的幸福家園，不忘初心、義無反顧，不斷搶抓教育發(fā)展的歷史機遇，積極探索、足履實地、砥礪前行。

G47 文獻標識碼：C 文章編號：1673-9949（2017）11-0052-03

（作者：王海紅，安徽省望江縣涼泉中心學校校長；汪長明，上海交通大學錢學森研究中心《錢學森研究》副主編）

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