唐衛(wèi)彬

摘 要：文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，綜述了教師如何運(yùn)用適當(dāng)手段，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0061-01

課堂教學(xué)是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。教師應(yīng)充分了解學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、 課堂因爭(zhēng)執(zhí)而精彩

數(shù)學(xué)課程很枯燥，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。例如，教師為了引出千克和克的這兩個(gè)質(zhì)量單位，叫了兩個(gè)男同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)較瘦，一個(gè)較胖，教師讓這兩個(gè)學(xué)生互相背一下，較瘦的學(xué)生說(shuō)：“他太胖了，我背不動(dòng)?！苯處熅蛦?wèn)較胖的學(xué)生，你能說(shuō)出你有多重嗎？學(xué)生說(shuō)：“我有40千克。”這時(shí)就有學(xué)生大聲說(shuō)：“不應(yīng)該是千克，而應(yīng)該是克?！贝藭r(shí)班級(jí)里一部分學(xué)生說(shuō)用千克，一部分學(xué)生說(shuō)用克，爭(zhēng)執(zhí)不下。教師要求學(xué)生保持安靜，同時(shí)告訴學(xué)生因?yàn)樗麄兊臓?zhēng)執(zhí)，教師也不清楚哪一個(gè)答案是正確的，等一會(huì)再來(lái)解決。教師就在這位學(xué)生的后面板書(shū)40克，就把這個(gè)問(wèn)題放在這里。接著教師要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小東西，并查出上面的質(zhì)量標(biāo)記，報(bào)出物品的質(zhì)量，如一個(gè)熱狗40克、一瓶飲料500克等。學(xué)生通過(guò)比較，從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，紛紛告訴教師：剛才那個(gè)同學(xué)的體重應(yīng)該是40千克，而不是40克。教師又追問(wèn)為什么。學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)量不可能和一個(gè)熱狗一樣重。學(xué)生們自己找到了正確答案，也都發(fā)出了會(huì)心的笑容。這個(gè)課前的爭(zhēng)執(zhí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們還總結(jié)出了比較重的物體用千克作單位，比較輕的物體用克作單位。

二、對(duì)學(xué)困生在課后進(jìn)行情感教育

新課改向一線(xiàn)教師，尤其是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)一線(xiàn)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新教材難教，班級(jí)兩極分化日益嚴(yán)重，這是每一位教師都面臨的難題。而其中怎樣使學(xué)困生“脫困”，是教師們目前最想解決的問(wèn)題。教師本人在教學(xué)中就遇到這樣一位學(xué)困生，下面就談?wù)勥@位學(xué)困生是如何轉(zhuǎn)變的。二年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，從農(nóng)場(chǎng)轉(zhuǎn)入班級(jí)四名學(xué)生，教師讓這四名學(xué)生做自我介紹。當(dāng)小H自我介紹時(shí)，其他三名同學(xué)說(shuō)他從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，他是我們班最差的學(xué)生，小H滿(mǎn)不在乎地咧嘴一笑。教師心里想，剛上一年學(xué)就這么不在乎，一定很難對(duì)付，看來(lái)以后一定要嚴(yán)格對(duì)待。一上課，教師就領(lǐng)教了小H的不在乎。教師不看著他，他絕不寫(xiě)作業(yè)。教師也使用了各種嚴(yán)厲的辦法，如叫到辦公室、在全班寫(xiě)檢查、批評(píng)受罰等。小H對(duì)待教師的各種嚴(yán)厲的辦法還是滿(mǎn)不在乎地咧嘴一笑，就這樣對(duì)峙了半學(xué)期。正當(dāng)教師束手無(wú)策的時(shí)候，一件事情使他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教師就和學(xué)生一起打掃干凈，并給他的母親打了電話(huà)，讓他母親來(lái)領(lǐng)他去醫(yī)院看病。當(dāng)時(shí)小H在住校，可教師下課到班里以后，發(fā)現(xiàn)他還坐在班里，就對(duì)他說(shuō)：“小H，你生病了怎么不跟媽媽回家？”他說(shuō)：“如果回家了，我就上不成課了?！甭?tīng)了這話(huà)，教師又好氣、又好笑，心想他天天在這里也不學(xué)，生病了卻怕上不成課。教師當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“小H真勇敢，生病了還能堅(jiān)持上課，我們大家要向他學(xué)習(xí)?！边@時(shí)小H臉上露出了不好意思的笑容。從這天起，教師總是給他倒水提醒他吃藥，小H也喜歡圍在教師身邊，一會(huì)兒?jiǎn)栕郑粫?huì)兒?jiǎn)栴}，忙個(gè)不停，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)多了，上課也不再是眼睛東看西看，一問(wèn)三不知了。教師也給了他一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。他開(kāi)始慢慢地聽(tīng)一些課了，在復(fù)習(xí)中幾個(gè)單元連續(xù)考八十分左右，雖然在班里還是最后，但是進(jìn)步了很多。教師在給學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，跟全班同學(xué)說(shuō)：“小H最近有了很大的進(jìn)步，大家說(shuō)該不該給他發(fā)個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)？”學(xué)生們說(shuō)：“應(yīng)該。”教師說(shuō)：“小H來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)?！钡攘艘粫?huì)兒，不見(jiàn)小H上臺(tái)，教師又說(shuō)了一遍，這時(shí)小H的同桌說(shuō)：“他說(shuō)他不敢?！痹?huà)音一落，全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，教師也給了他鼓勵(lì)的眼神……終于，小H帶著羞澀的微笑走上了講臺(tái)。從這以后，小H上課注意聽(tīng)講了，不再是眼睛到處亂看，在兵團(tuán)聯(lián)考中數(shù)學(xué)打了98分。從小H身上，教師看到了所有學(xué)困生的影子，對(duì)于批評(píng)、處罰，他們都滿(mǎn)不在乎，但對(duì)表?yè)P(yáng)和關(guān)心，反而使他們不安。教師對(duì)學(xué)困生經(jīng)常是一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，常以嚴(yán)厲代替慈愛(ài)，但實(shí)際上學(xué)困生卻往往比其他學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和關(guān)愛(ài)。學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，往往不是對(duì)這門(mén)課有了多大的興趣，而是他從內(nèi)心里喜歡這位老師。因此，教師只有用各種辦法去愛(ài)這些學(xué)困生，才能使他們健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。當(dāng)前，學(xué)生的主觀意識(shí)、行為能力還很稚嫩，需要成人的約束和指導(dǎo)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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