廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué) 陳佳洪

農(nóng)村薄弱高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的有效性

廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué) 陳佳洪

自主合作學(xué)習(xí)是我國課程教學(xué)要求的重要課題，特別是在高中數(shù)學(xué)課程改革方面具有重要的意義。高中數(shù)學(xué)課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、互動(dòng)合作、動(dòng)手實(shí)踐能力和主觀能動(dòng)性。由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，學(xué)生的知識(shí)能力接受水平有限，因此高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村的體現(xiàn)較為薄弱，所以提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。本文將針對(duì)農(nóng)村薄弱高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的課題展開深入研究，思考與分析進(jìn)一步提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)有效性的方案，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)；自主合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

目前中國人民的受教育意識(shí)正在逐步加強(qiáng)，無論是家長對(duì)子女的教育，還是成人教育都取得了突破性的進(jìn)展。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和能力培養(yǎng)都有相當(dāng)重要的作用，但我國的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法仍然存在著一定的問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率較低，教學(xué)成果不顯著。因此，對(duì)于農(nóng)村薄弱高中數(shù)學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)的研究具有重要意義。教育者應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更有效地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

一、建立合理的合作小組

自主合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可能存在合作范圍不和諧的問題，學(xué)生無法正確處理與他人學(xué)習(xí)和相處中發(fā)生的問題。在問題的處理上，小組里的個(gè)體具有主觀差異性，處理問題的方式方法都有所不同，而且個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和性格差異也有獨(dú)特性，如果這些問題長期得不到合理解決，將會(huì)損耗團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作凝聚力，形成不和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，影響自主合作學(xué)習(xí)的最終成果，嚴(yán)重的話可能會(huì)對(duì)個(gè)體學(xué)生造成負(fù)面影響。因此，要建立一個(gè)合理的合作小組，就要考慮小組成員的性格方面比例、小組具體人數(shù)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力等方面的問題，綜合各方面條件進(jìn)行合理分組，才能形成小組內(nèi)的優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)合作小組整體的能力提升，提高小組的學(xué)習(xí)效果。

二、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確合作方向

傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂氣氛較為凝重，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到束縛，課堂上的表現(xiàn)積極力不足，學(xué)習(xí)環(huán)境較為局限，學(xué)生的思維不夠發(fā)散，這種教學(xué)方式的教學(xué)效率較差，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)度緩慢。為轉(zhuǎn)變這種局面，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，但課堂環(huán)境的寬松自由，一定程度上影響了課堂紀(jì)律，且學(xué)生討論問題的效率較低，影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，因此，教師的監(jiān)督和引導(dǎo)具有非常重要的意義。小組自主合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要深入小組討論，明確提出小組的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)合作方向，促進(jìn)小組成員自主合作探究，提高其學(xué)習(xí)效率。教師也應(yīng)直觀地表達(dá)自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生清楚地明白自己所需要討論的問題及所需要做的工作，教師還應(yīng)該合理選擇問題，充分考慮學(xué)生的難易接受程度，避免時(shí)間被浪費(fèi)做無用功，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

例如高三綜合復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)完棱臺(tái)的中截面面積公式S中=S上+S下÷2后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：若截面不是中截面，則S中與S上、S下之間存在什么樣的相關(guān)關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)公式的結(jié)構(gòu)，聯(lián)想到這個(gè)公式與解析幾何的中點(diǎn)坐標(biāo)公式有相似之處，而中點(diǎn)坐標(biāo)公式是定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式的特殊情形，聯(lián)想其與中截面面積公式的相似之處，設(shè)想棱臺(tái)的截面將棱臺(tái)自上而下分成的兩段比為 ①1∶2，②3∶2，③5∶3這樣三種情況，讓不同的學(xué)習(xí)小組仿照中截面面積公式的推導(dǎo)，合作討論推導(dǎo)出其中一種的結(jié)果。通過讓同學(xué)們合作證明，使同學(xué)們自己得出結(jié)論，自主合作學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)欲望得到了增強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)“成果”的 快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)小組促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)外，還重視教師的引導(dǎo)監(jiān)督作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力并非脫離學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的同時(shí)深入到每個(gè)小組，關(guān)心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，應(yīng)有意識(shí)地傾聽學(xué)生們對(duì)問題的探討與考慮，及時(shí)糾正學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)同學(xué)們積極進(jìn)行合作探討，給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)熱情和自信心。同時(shí)，教師的積極參與互動(dòng)也能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一定的監(jiān)督作用，引導(dǎo)小組形成合作共贏的學(xué)習(xí)態(tài)度和模式，幫助學(xué)生解決困難，促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷推進(jìn)。

例如求切線方程時(shí)，學(xué)生往往會(huì)照搬照抄書上例題的解題步驟， 造成答案步驟殘缺不全。這種錯(cuò)誤教師如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，學(xué)生往往難以在自我檢查中發(fā)現(xiàn)問題所在，長此以往就會(huì)形成固定習(xí)慣。另外，教師也應(yīng)提示學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中積極對(duì)問題的變式展開討論和研究，將問題弄懂，才能真正完成學(xué)生能力提高的目標(biāo)。

針對(duì)農(nóng)村薄弱高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)方面的問題要從以上三個(gè)方面展開有效措施，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，幫助學(xué)生獲得綜合能力提高的理想目標(biāo)。

[1]王志霞.高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題及對(duì)策探析[J].電子制作，2013（24）：167-167.

[2]于柏柱.導(dǎo)研式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（11）：26.

[3]陳艷.對(duì)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊，2013（52）：56.

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