■朱雙娣

從“我也來(lái)對(duì)對(duì)子”談?wù)Z文實(shí)踐活動(dòng)

■朱雙娣

作為初中語(yǔ)文教師，如何做好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)？我個(gè)人認(rèn)為，主要要做好兩點(diǎn)：一是如何做好課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，二是如何做好課外的實(shí)踐指導(dǎo)。本人以“我也來(lái)對(duì)對(duì)子”為例，與大家交流本人對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的感悟與體會(huì)。

一、課內(nèi)教學(xué)：由淺白到深入

首先，教師要讓學(xué)生理解什么是對(duì)對(duì)子；接著，教師可以編制一首簡(jiǎn)單的《對(duì)子歌》，幫助學(xué)生理解對(duì)子的概念。

也可以利用一些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，比如：粗茶淡飯對(duì)山珍海味，流芳百世對(duì)遺臭萬(wàn)年，雪中送炭對(duì)錦上添花。

也可以利用學(xué)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)一步理解對(duì)子的結(jié)構(gòu)，比如：“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”。

教師必須先教會(huì)學(xué)生看懂對(duì)子，理解對(duì)子的構(gòu)造，即形式上要對(duì)稱，上下聯(lián)要對(duì)仗，要形成對(duì)偶句。對(duì)對(duì)子上下句字?jǐn)?shù)要相同，詞性要一致。比如，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴”對(duì)“上”，“翠柳”對(duì)“青天”。上下聯(lián)的意思可以相反，也可以相關(guān)或相承。總之，只有學(xué)生看懂了對(duì)子，才能夠自己嘗試著對(duì)對(duì)子。

二、課外指導(dǎo)：由書本知識(shí)到生活實(shí)踐

我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)看到對(duì)聯(lián)——門庭院落、機(jī)關(guān)學(xué)校、名勝景點(diǎn)等場(chǎng)所懸掛對(duì)聯(lián)；紅白喜事、盛大慶典、新春佳節(jié)的時(shí)候都會(huì)張貼對(duì)聯(lián)；我們?cè)陂喿x經(jīng)典名著的時(shí)候，也會(huì)讀到對(duì)聯(lián)……這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，善于學(xué)習(xí)，勤于積累，勇于嘗試創(chuàng)作。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。旅游外出，瀏覽風(fēng)光，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。比如，鎮(zhèn)江北固山上有一副對(duì)聯(lián)：“山從平地起，水向遠(yuǎn)天飛”。比如，南京夫子廟西牌坊有一副對(duì)聯(lián)：“都是主人，且領(lǐng)略六朝煙水；暫留過(guò)客，莫辜負(fù)九曲風(fēng)光”……

這類對(duì)聯(lián)學(xué)生在游玩時(shí)，都有可能遇到，但是，一般情況下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)一看而過(guò)，或者是熟視無(wú)睹。作為語(yǔ)文教師，要指導(dǎo)學(xué)生在課外遇到這類對(duì)聯(lián)時(shí)，應(yīng)細(xì)加品味，咀嚼欣賞，在有條件的情況下，要及時(shí)積累。比如，蘇州網(wǎng)師園有一副疊字楹聯(lián)：“風(fēng)風(fēng)雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓；鶯鶯燕燕花花草草卿卿暮暮朝朝”，全聯(lián)描繪了網(wǎng)師園山重水復(fù)、鳥語(yǔ)花香的美景，以及游客流連忘返的境況，讀來(lái)聲韻鏗鏘，語(yǔ)義深長(zhǎng)。

在家“讀萬(wàn)卷書”也可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，一些名著里的律詩(shī)和詞賦，都鑲嵌著許多精美的對(duì)聯(lián)。在《紅樓夢(mèng)》第七十六回中，林黛玉和史湘云在中秋節(jié)的晚上，進(jìn)行對(duì)詩(shī)游戲，其中不乏精妙的對(duì)聯(lián)。其中，林黛玉說(shuō)“幾處狂飛盞”，史湘云對(duì)了“誰(shuí)家不啟軒”，然后拋了一句：“輕寒風(fēng)剪剪”，林黛玉對(duì)了“良夜景暄暄”……這次對(duì)詩(shī)對(duì)到最后，史湘云說(shuō)的是“寒塘渡鶴影”，林黛玉對(duì)的是“冷月葬花魂”。湘云拍手贊道：“果然好極！非此不能對(duì)。好個(gè)‘葬花魂’！”因又嘆道：“詩(shī)固新奇，只是太頹喪了些。你現(xiàn)病著，不該作此過(guò)于清奇詭譎之語(yǔ)?！庇纱丝梢姡谡n外閱讀中，我們也可以學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子。

所以說(shuō)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，更多的是教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中吸納語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。而且教師應(yīng)該將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)盡量設(shè)計(jì)得趣味化、游戲化，讓學(xué)生覺得好玩，有意思，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能夠彰顯出足夠的魅力。

（作者為江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)教育發(fā)展中心語(yǔ)文教研員）