王躍平

2017年南京市中考作文述評

王躍平

名師簡介

王躍平，江蘇省特級教師，江蘇省中考優(yōu)秀指導(dǎo)教師，現(xiàn)任教于江蘇省南京市科利華中學(xué)。

原題回放

2047年6月17日，30年后的今天，同學(xué)們相約回初中母校聚會，要求每人發(fā)言。請你發(fā)揮想象，以“無情歲月有味詩”為題，寫一篇發(fā)言稿。不少于600字。不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

命題透視

今年南京市的中考作文題是讓考生寫一篇30年后聚會上的發(fā)言稿，屬于“任務(wù)驅(qū)動型”作文，有“情境”要求，需發(fā)揮“想象”，受“題目”統(tǒng)率。這道作文題考查考生多方面的能力——立足一定的情境，運用合理的想象，圍繞特定的主題，既要觀照現(xiàn)實，又要展望未來，要求是比較高的。但只要認真審題、明確任務(wù)，結(jié)合自己的經(jīng)歷和觀察發(fā)揮想象，考生應(yīng)該能寫出比較出彩的文章。

任務(wù)驅(qū)動型作文就是要求考生根據(jù)相關(guān)任務(wù)進行寫作，其中，第一重要的是明確寫作任務(wù)。比如，這道作文題要求考生寫一篇發(fā)言稿，這是一級任務(wù)；這篇發(fā)言稿中要有“想象”、有具體的“情境”，還有“主題”的限制，這些屬于二級任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動型作文可以有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，有利于考查考生真實的寫作能力和思維水平。這類作文，必須按照指定的“任務(wù)鏈”或“任務(wù)群”去寫，否則就會勞而無功、南轅北轍。

如何才能準確把握寫作的“任務(wù)”呢？關(guān)鍵是要認真審讀提示語和題目等，仔細探尋有關(guān)信息，明確任務(wù)及要求。我們先來看看本次作文的提示語中暗含了哪些信息或要求。

“6月17日”，點明了聚會的時間，對南京的這一屆考生來說，這是個難忘的日子，因此，發(fā)言稿中應(yīng)該提及“中考”或“初中畢業(yè)”等重要事件，想象的內(nèi)容也應(yīng)該從這個時間向后，或者說判斷文中有沒有想象的標準之一，就看文章寫的是不是2017年6月17日以后的事情；“30年后”，暗示要放眼未來，要站在30年后的角度來寫發(fā)言稿，寫2047年6月17日這一天的所見、所聞、所思、所感；“同學(xué)們相約回初中母校聚會”則設(shè)置了情境，參與聚會的人員應(yīng)該有初中的同學(xué)和老師等，發(fā)言稿要注意聽眾是誰，也就是要有讀者意識；“每人發(fā)言”則暗示了發(fā)言人的身份、性格等，發(fā)言的內(nèi)容和說話的方式不應(yīng)該是千人一面的。

我們再來分析一下作文題目?！盁o情歲月有味詩”化用了對聯(lián)“無情歲月增中減，有味詩書苦后甜”，意思是“歲月雖無情但‘詩’有味”，“無情歲月”與“有味詩”之間有轉(zhuǎn)折和對比的意味。有不少考生將“味”理解為量詞，這是有失偏頗的?！坝形丁毙揎棥霸姟?，“詩”是喻體，喻指生活；“有味”既可以是酸甜苦辣、五味雜陳，也可以指有情味、有詩意等?！盁o情”修飾“歲月”，既可以指歲月的流逝，也可以指歲月的痕跡。歲月雖然是無情的，但生活是有詩意的。這道作文題旨在引導(dǎo)考生表達對生活的熱愛、對生命的感悟。

綜上，要寫好這篇作文，需要明確“任務(wù)”，做到有情境、有想象、有題目?！坝星榫场笔侵缸魑谋仨毷窃谀感Ｍ瑢W(xué)聚會上的發(fā)言稿，聽眾應(yīng)該是初中同學(xué)或老師，而不是母校的學(xué)弟學(xué)妹或其他人；“有想象”是指立足2047年6月17日這一天，寫這一天的所見、所聞、所思和所憶；“有題目”則是指發(fā)言稿的內(nèi)容必須圍繞“無情歲月有味詩”這個題目展開，必須有相對集中的內(nèi)容和明確的主題，而不是隨便說說。

評卷掃描

由于任務(wù)驅(qū)動型作文平時訓(xùn)練得不多，有的考生感到很“意外”，甚至有點不知所措。從閱卷情況看，本次考場作文中暴露出的主要問題是“任務(wù)”不清，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不是發(fā)言。

任務(wù)驅(qū)動型作文關(guān)鍵在于必須明確任務(wù)。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，有不少考生寫的是“難忘的初中生活”“難忘的一件事”或者“對我影響巨大的一個人”等內(nèi)容，沒有注意到本道作文題的要求是寫一篇發(fā)言稿，是在30年后的母校聚會現(xiàn)場對著初中同學(xué)和老師發(fā)言。他們沒有弄明白命題者的意圖就盲目動筆，結(jié)果可想而知。

2.不合情境。

一是時態(tài)錯誤。有的考生對“2047年6月17日，30年后的今天”這個時間要求視而不見或解讀有誤，他們要么站在現(xiàn)在（2017年）的時間點上，去想象30年后與同學(xué)聚會時的情景，用的是“將來時”；要么寫成初中畢業(yè)典禮上的發(fā)言或現(xiàn)在某次晨會上的發(fā)言，用的是“現(xiàn)在時”?！皶r態(tài)”錯誤導(dǎo)致作文滿盤皆輸。

二是聽眾錯誤。題目要求是在初中同學(xué)聚會上發(fā)言，因而聽眾應(yīng)該是初中同學(xué)或老師。有的考生沒有注意這一點，他們的聽眾成了媽媽、奶奶或?qū)W弟學(xué)妹。聽眾不對，寫作的情境就有問題。

三是內(nèi)容不當。有的考生寫的雖然是30年后初中同學(xué)聚會時的發(fā)言稿，但內(nèi)容與聽眾沒有交集，比如寫自己學(xué)鋼琴、花開花落對自己的啟示、母愛父愛奶奶的愛、對長輩的思念等，還有的文章大談詩歌的作用或者號召大家要過有詩意的生活。在師生聚會現(xiàn)場，和昔日的老師和同學(xué)談這些內(nèi)容合適嗎？人家愿意聽嗎？

3.缺少想象。

一是沒有想象。不少考生寫30年后的自己對初中生活的回憶，這其實仍然是寫“實”，不是想象。真正的想象是寫“虛”，如對初中畢業(yè)后的30年中的人事變遷、科技進步、社會發(fā)展等展開暢想。有的文章雖然寫道“30年后，大家都變了”，但大家究竟變成了什么樣？文中沒有落實，因而也不能算是有想象。

二是想象很牽強。比如，有位考生寫自己在無情歲月里品出了幾首詩的意味：大學(xué)畢業(yè)時懂得了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真諦；畢業(yè)找工作那會兒明白了“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的內(nèi)涵；人到中年時，追求“行到水窮處，坐看云起時”的閑適。其中雖有想象的成分，但基本還是過去生活和現(xiàn)實生活的翻版，顯然是把想象硬“貼上去”的。

4.無視題目。

題目“無情歲月有味詩”對發(fā)言內(nèi)容有明確的規(guī)定和要求，考生不能想說什么就說什么，想到哪里就說到哪里?？墒牵械目忌褪窃诶页?、侃大山，心中無“丘壑”。還有的考生雖然注意到了題目，但將寫作的側(cè)重點放在了“無情歲月”上，所寫的生活沒有“詩味”或者沒有寫出“詩味”。

5.直接拿來。

閱卷中我們看到，仍有少數(shù)考生抱著僥幸心理，將平時準備的作文直接“拿來”，生硬地嵌入。比如下面這篇文章：

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。三十年如白駒過隙，昔日的青澀少年已是人到中年。歲月無情，往事如風(fēng)，留在記憶深處的依然是停留在舌尖上的那酸甜的味道。它像一幅溫暖的畫，更似一首雋永的詩。（開頭）

這三十年來，我走過很多地方，也吃過很多地方的菜，但我還是最喜歡媽媽做的西紅柿炒雞蛋，喜歡它金黃中伴著赤紅的顏色，更喜歡它酸酸甜甜的味道。它就像一幅溫暖的畫，更像一首雋永的詩，在無情的歲月中溫暖著我、滋養(yǎng)著我。（結(jié)尾）

文章中間四段，第一段是這樣寫的：“在我童年的記憶中，媽媽是不會燒菜的，下廚房的先是婆婆，后來換成了爸爸，再后來才是媽媽?！敝虚g兩段文字較多，分別敘寫媽媽兩次做西紅柿炒雞蛋的故事：第一次做得很不好，又咸又糊；第二次她看著手機上的菜譜做，做得很好吃。第四段獨句成段：“此后，西紅柿炒雞蛋成了我家餐桌上必不可少的美味?！?/p>

這篇作文，開頭和結(jié)尾都提到了無情的歲月和雋永的詩，但只是貼了個“無情歲月有味詩”的標簽，似乎在告訴閱卷教師“我看到作文題目了”。而且，他把這“詩”理解成了媽媽做的“西紅柿炒雞蛋”這道家常菜，“有味”則是指這道菜有酸酸甜甜的味道，比較淺白。其實，他應(yīng)當就是把平時寫過的“我心中的美味”這篇文章直接“拿來”，根本沒有注意考題提供的“任務(wù)”和“情境”。

迷津指點

以上問題主要源于同學(xué)們對任務(wù)驅(qū)動型作文和想象作文缺乏正確的認識，對其關(guān)鍵要素把握不到位。建議同學(xué)們對這兩類作文加深了解，進行強化訓(xùn)練，特別是要認真審讀作文題目及其提示語等，讀出它們背后隱含的信息。

1.了解任務(wù)驅(qū)動型作文的常見“任務(wù)”。

任務(wù)驅(qū)動型作文的“任務(wù)”主要有哪些類型？每種類型又有哪些具體要求？

（1）書信類

【題型示例】因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于對生命安全的考慮，于是通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得了眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)了一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)；明確收信人；統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

【解析】這篇作文的“任務(wù)”主要有：文體任務(wù)——寫一封信；內(nèi)容任務(wù)——表明你的態(tài)度，闡述你的看法；對象任務(wù)——就以上事情表態(tài)，并給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信。這篇作文的關(guān)鍵任務(wù)是寫一封信，具體要求是選定收信人+表明態(tài)度+闡述看法。

書信類任務(wù)驅(qū)動型作文主要以書信為載體，可記敘描寫，可說明介紹，可議論抒情，表達方式靈活多樣。需要特別注意的是，書信格式必須正確。書信類作文包括邀請函、感謝信、賀信、倡議書等，同學(xué)們平時可以多了解這些實用文體的格式，以便正確運用。

（2）演說類

【題型示例】20歲出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學(xué)生。臨近畢業(yè)時，小卜犯難了：父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企則鼓勵小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活；而小卜自己則認為當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計公司，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。

面對小卜的就業(yè)選擇，5位舍友進行了討論。作為小卜好朋友的你會給出什么建議呢？請結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇發(fā)言稿。

【解析】這篇作文的“任務(wù)”主要有：文體任務(wù)——發(fā)言稿；內(nèi)容任務(wù)——提出建議或表明立場；對象任務(wù)——關(guān)于小卜就業(yè)。這篇作文的關(guān)鍵任務(wù)是寫一篇發(fā)言稿，具體要求是為小卜的就業(yè)提出建議，并闡述理由。

演說類任務(wù)驅(qū)動型作文包括發(fā)言稿、演講稿、辯論詞等。寫作時，要讓別人看出你寫的是發(fā)言稿、演講稿或辯論詞，要有聽眾意識，要注意文體格式。

（3）經(jīng)驗分享類

【題型示例】①如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂。（培根）

②我們必須與其他生命共同分享我們的地球。（蕾切爾·卡森）

③和別人分享你的知識，那才是永恒之道。（佚名）

你最喜歡跟他人分享什么？談?wù)勀愕慕?jīng)驗。

【解析】你最喜歡跟他人分享什么？這是寫這篇作文首先必須回答的問題。材料里有分享快樂、分享地球和分享知識等，那么，你準備跟別人分享什么？必須做出選擇性的決定。這個決定既顯示了你的人生觀和價值觀，也決定了你的這篇文章立意的高下。經(jīng)驗是由實踐得來的知識或技能?！罢?wù)勀愕慕?jīng)驗”包含兩個方面的含義：一是說出自己與人分享的親身體驗；二是說出分享的技巧、注意事項等，側(cè)重怎樣分享。

經(jīng)驗分享類任務(wù)驅(qū)動型作文一般包括經(jīng)驗總結(jié)、讀書報告、研究小論文、實驗報告、調(diào)查報告等，在生活中出現(xiàn)率非常高，很實用。

（4）統(tǒng)籌策劃類

統(tǒng)籌策劃類任務(wù)驅(qū)動型作文包括計劃書、廣告文案、活動方案等。計劃書和活動方案比較常見，不再贅述，這里重點說說“廣告文案”。

“廣告文案”簡稱“文案”，有廣義和狹義之分：廣義的廣告文案包括標題、正文、口號（廣告語）的撰寫和對廣告形象的選擇搭配；狹義的廣告文案包括標題、正文、口號的撰寫。

下面是一篇關(guān)于《北京晚報》的廣告文案，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

廣告語：晚報不晚報

標題：報紙不是那樣讀的

正文：早上9點上班，下午6點下班∕然后加班到凌晨∕一切是那么自然∕工作的時鐘已將我程序化∕我一直認為有緊張的生活才會不斷前進∕所以微笑也變得很有效率∕我更明白保持頭腦新鮮才能不落后∕所以每天堅持像讀文件一樣讀報∕直到有一天∕一位同事遞給我一杯咖啡說∕報紙不是那樣讀的∕那報紙還能怎么讀呢？∕或許是閱讀與效率無關(guān)∕“程序”間斷的時候∕我聽到了光線穿透玻璃窗的聲音∕穿透空氣的聲音∕穿透文字的聲音∕穿透心的聲音∕光芒中∕每一個文字都散發(fā)著新鮮的油墨味道∕只有手邊剛剛煮好的咖啡才能與之媲美∕我發(fā)現(xiàn)我還會感動

2.重視想象能力的培養(yǎng)和提升。

首先，要善于觀察。想象絕不是無源之水、無本之木。想象來源于現(xiàn)實，根植于豐富的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。失去了生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的支持，想象只能成為空洞的想象。因此，同學(xué)們要提升觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

其次，要提升思維品質(zhì)。一是提升思維的靈活性，即構(gòu)思時不拘泥于某一點或某一方面，而是從多角度進行發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。二是提升思維的獨創(chuàng)性，即在多角度思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和時代要求，合理取舍，選擇最佳角度，寫出獨具特色、個性鮮明的文章來。三是提升思維的深刻性，在作文中觀察人生、思考人生，樹立起追求美好人生的信念。四是關(guān)注思維的合理性，即想象雖然奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。