趙俊杰

一、教材分析

①2012年10月第1版教材與2009年7月第5版教材相比較，“日本”一節(jié)第二框“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”的內(nèi)容變化不大，在正文、圖表和活動(dòng)上相近。框題由“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”改為“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”，前者突出下定義，后者突出講特征，后者更接近中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與能力，也更貼合教學(xué)目標(biāo)的能力要求。②綜合性是地理課程的一大特征。本節(jié)內(nèi)容突出從自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面，從利弊兩個(gè)角度綜合分析日本工業(yè)發(fā)展的條件。③人地關(guān)系是地理課程的一條主線，因地制宜是人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本原則。日本基于國(guó)情，揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)是因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功案例。④在經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，日本與世界聯(lián)系密切的工業(yè)之成功經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題教訓(xùn)，對(duì)于我國(guó)、我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎接機(jī)遇與應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)具有重要的參考價(jià)值。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析

七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)習(xí)基本工具的使用技能；了解了自然、人文地理基本要素等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在日常生活中對(duì)日本的基本情況較為關(guān)注并有一定了解，但是作為世界地理學(xué)習(xí)的第一個(gè)國(guó)家，學(xué)生對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方式方法掌握尚不夠熟練，有關(guān)綜合分析的思維品質(zhì)與因地制宜的學(xué)科理念尚未形成。特別是與世界聯(lián)系緊密的工業(yè)，學(xué)生多停留在基于生活體驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)層面，如何深入分析其成因進(jìn)而針對(duì)其發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)提出解決措施的理性思維有限。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖和其它資料說(shuō)出日本的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)日本發(fā)展的影響。

過(guò)程與方法：在認(rèn)識(shí)日本自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析日本的工業(yè)發(fā)展條件和特點(diǎn)，理解日本如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：以日本工業(yè)發(fā)展為例，理解國(guó)際合作的意義，初步形成因地制宜的發(fā)展觀念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合圖文資料說(shuō)出日本產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)并分析其成因。

難點(diǎn)：綜合分析說(shuō)明日本產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略。

五、教學(xué)過(guò)程（如表1）

專家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)內(nèi)容以第一課時(shí)“日本的自然地理概況”為基礎(chǔ)，內(nèi)容突出經(jīng)濟(jì)地理特征。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)地理圖表的閱讀與使用，強(qiáng)調(diào)綜合分析的地理思維，不弱化地理研究的真實(shí)世界的復(fù)雜性，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的思辨力與求知欲，相信學(xué)生提出與解決地理問(wèn)題的水平與能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵在于問(wèn)題設(shè)計(jì)的逐級(jí)遞進(jìn)，教學(xué)素材呈現(xiàn)的背景支撐作用，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的合理分工與積極性的調(diào)動(dòng)，歸納總結(jié)的化繁為簡(jiǎn)與深入淺出。按此教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的課堂教學(xué)有兩方面不足：一是學(xué)生在地理圖文資料的加工使用方面還存在遺漏、片面等問(wèn)題。二是學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)方面存在差異。教學(xué)中需要加強(qiáng)教學(xué)素材的精選適切、圖文資料分析方法的示范、語(yǔ)言表達(dá)的技巧訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。（江蘇省常州市第五中學(xué)地理特級(jí)教師 沈 斌）