陶永平

摘 要 本文通過對中專學(xué)生的家庭環(huán)境、家長因素的分析，探討了班主任工作與學(xué)生家長管理之間的配合方式，以及如何在發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用的同時，力爭讓家長管理與學(xué)校管理形成同步，達(dá)到合力效果。

關(guān)鍵詞 中專生 班主任 家長

中圖分類號：B844.1 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

隨著現(xiàn)代社會對技能型人才的需求越來越強烈，中職教育不僅沒有萎縮，而且在與高職教育的過渡中得到了進一步發(fā)展。中專生作為一種技能型人才，既能夠滿足社會發(fā)展的需求，同時又可以滿足中考分流生的學(xué)習(xí)要求。但是在中專生日常教學(xué)管理中，又存在與高中和大專管理的不同，所以對于班主任的要求也不同。中專班主任需要具有較強的綜合素質(zhì)以及工作能力，不僅要善于管理，更重要的是與學(xué)生家長有效配合，以“代理家長”的身份以教代管。

1家庭環(huán)境對中專生成長的重要影響

家庭是孩子第一所學(xué)校，是一切教育的開端，更是學(xué)生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方，是導(dǎo)致其性格及心理改變最直接、最根本的因素。因此，家庭環(huán)境的好壞對學(xué)生的成長有著不可低估的影響，作為班主任不能忽視與家長共同教育學(xué)生的重要性。我們的管理經(jīng)驗證明，學(xué)生出現(xiàn)的不同類型的一些心理問題，或多或少都與家庭背景有關(guān)聯(lián)。有些家長把關(guān)注點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，從來沒有意識到家庭環(huán)境與自己孩子的身心成長之間的關(guān)系，以至于把學(xué)生的異常表現(xiàn)都?xì)w結(jié)給學(xué)生，家長卻還沒有發(fā)現(xiàn)自身的問題。近年來，因家庭問題比如父母離異等，間接導(dǎo)致學(xué)生出走、退學(xué)甚至參與刑事犯罪等事件也不時發(fā)生。當(dāng)事件誘因在家庭時，家長比班主任更了解學(xué)生，更適合調(diào)節(jié)氛圍，親情的感化是其他任何教育方式都無法替代的。

2家長行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理影響

家長是學(xué)生的第一教育者，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法對學(xué)生品德和心理健康成長，有直接而重大的作用。許多中專學(xué)生是因為其中考成績不理想，無法踏入高中走上大學(xué)路，他們在中考落榜之后，很多時候都受到了教師、家長的斥責(zé)和冷落，不僅使學(xué)生的心理受到重創(chuàng)，情緒低落到了極點，更讓少數(shù)家長對其子女缺乏了自信，抱著一種隨他便的心態(tài)靜觀其變。另外也有相當(dāng)一部分家長長期在外工作，對學(xué)生的日常起居和在校情況關(guān)心不夠。家長的忽視減弱學(xué)生了的上進心，放縱了學(xué)生的思想觀。同樣也存在一些家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流，學(xué)生有什問題也不愿與家長深談。孩子一旦遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，就會使孩子產(chǎn)生過重的壓抑感和委屈感。這些家長殊不知自己對孩子的暗示和期望應(yīng)該是有一定限度的，脫離了孩子自身實際能力，不但起不到積極促進作用，反而會使孩子心理壓力過大，喪失信心，形成破罐破摔等消極心態(tài)。科學(xué)合理的期望應(yīng)該是長遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合。

3調(diào)動家長參與督促學(xué)生

中專生所處的年齡階段，對父母的依賴性還很大，特別是入校初期，往往由初中時的走讀形式突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽∽x形式時，對周圍師生的陌生感更加重了這種依賴性。在我們看來，失去了家長的鼓勵和關(guān)注，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和生活將會感到迷茫和焦慮，他們有的時候害怕家長不關(guān)心自己，但更害怕家長約束自己，這一點并沒有引起很多家長的重視。隨著公眾法律意識的增強，社會對于教師行為的約束性大大提高，導(dǎo)致了學(xué)校在管理手段上的單一性和矛盾性。如果沒有家長或監(jiān)護人的配合和許可，學(xué)生一旦出現(xiàn)性質(zhì)較為嚴(yán)重的事件后，需要校方進行必要的罰戒手段時恐怕難以實施，起不到警示本人的預(yù)期。

4班主任與家長聯(lián)動的必要性

雖然大多數(shù)大中專學(xué)校因為地理位置的原因，無法像初高中那樣定期舉行家長會，但網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)代，我們?nèi)匀豢梢岳猛ㄓ嵓熬W(wǎng)絡(luò)方式與家長互動溝通，比如電話、QQ群、微信或電子郵件等方式。學(xué)?？梢詫W(xué)生在校的情況利用圖片、視頻通過QQ群等方式反饋給家長，當(dāng)然更應(yīng)創(chuàng)造條件，歡迎家長到學(xué)校來參觀和座談。這些方式都可以讓家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，直接提出意見和建議，參與并指導(dǎo)班主任工作。在互動中班主任也需要向家長匯報學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計劃，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。在QQ群中班主任可以對家長的配合情況予以通報，以促使廣大家長關(guān)心孩子，糾正自己錯誤的溺愛方式，也可以將其他家長的有效教管理念推薦給大家共享。加強了班主任與家長的溝通，可以與家長聯(lián)起手來做學(xué)生工作，從而有效地減輕了班主任工作的強度，提高了工作效率，同樣也能促進班級管理工作。特別是當(dāng)家長與學(xué)生之間產(chǎn)生不愉快和分歧的時候，如果班主任能夠以中間人的身份協(xié)調(diào)緩和一下家長與學(xué)生的氣氛，把事情擺在桌面上共同討論，幫助創(chuàng)造一個諒解和寬容的氣氛，那么就可以在三者之間形成一個合諧的紐帶。

5結(jié)語

教育作為一項系統(tǒng)工程，是一個動態(tài)過程，不可能一蹴而就，它有賴于學(xué)校、家庭、社會的共同參與才能不斷完善。家長要細(xì)心留意孩子的心理變化，鼓勵學(xué)生主動向班主任表達(dá)自己的想法，班主任平時要善于平等地與學(xué)生溝通和交流，批評教育的同時加之寬容關(guān)愛，和家長之間都能夠及時了解到學(xué)生的需求和動向，這樣才能夠讓學(xué)生在自身成長的道路上把握住方向。

參考文獻

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