單瑩

摘 要：文章分析了影響中職生創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要因素，提出了中職機械工程實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對策：傾注師愛，樹立學(xué)生創(chuàng)新自信心；激勵學(xué)生銳意進取，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新品質(zhì)；改變教與學(xué)的模式和觀念，尊重學(xué)生創(chuàng)新成果。

關(guān)鍵詞：中職生；創(chuàng)新能力；工程實訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G718.3；G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0004-01

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，新材料、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。新技術(shù)的不斷應(yīng)用，使社會對創(chuàng)新人才的要求越來越高，企業(yè)對創(chuàng)新人才的渴求也越來越迫切。中職學(xué)校工程實訓(xùn)中心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐基地，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才成為其艱巨而又重要的任務(wù)。

一、影響中職生創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要因素

（1）中職生缺乏學(xué)習(xí)主動性。中職生受中學(xué)階段一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，依賴性較強。學(xué)生們大多依賴實訓(xùn)教師，依賴教材，習(xí)慣于灌輸性教學(xué)，被動地接受準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)上缺乏主動性和積極性，自然就沒有創(chuàng)造性。

（2）中職生對創(chuàng)新理解有誤。部分學(xué)生對創(chuàng)新有畏懼感，不相信自己有潛在的創(chuàng)新能力，認為創(chuàng)新太遙遠，是專家、學(xué)者們的事情。其實，創(chuàng)新有不同的方面和層次。對專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和在實踐中的應(yīng)用是創(chuàng)新；學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作，對設(shè)備在原有基礎(chǔ)上進行技術(shù)改良、改進以提高其性能是創(chuàng)新；對工藝流程的改進也是創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在。

（3）實訓(xùn)教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)實訓(xùn)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重教材中專業(yè)知識的傳授、講解、示范和重難點知識的突破，按照準(zhǔn)備好的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)材料、工量具等實施“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生一招一式地去模仿，機械地完成課題或任務(wù)，在實訓(xùn)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新。

（4）實訓(xùn)內(nèi)容受限。大部分中職學(xué)校都建有自己的工程實訓(xùn)基地，實訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)中職學(xué)校的實力及課程受重視的程度不同而有所不同。有的基地實訓(xùn)裝備豐富、開設(shè)實訓(xùn)內(nèi)容多、實訓(xùn)手段先進，而有的基地卻不具備這些條件。很顯然，內(nèi)容越多越能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新點，方式越先進越能提升創(chuàng)新能力的層次。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要對策

（1）傾注師愛，樹立學(xué)生創(chuàng)新自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。實訓(xùn)教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中要盡量避開批評性評價，小心地呵護學(xué)生每一份被激發(fā)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情，多講對學(xué)生認同、表揚的話，以期待、贊賞的目光看待學(xué)生。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與、不斷嘗試，探索新的方式和方法，在保證安全、穩(wěn)定可靠、美觀大方的前提下，盡可能標(biāo)新立異、凸顯個性。

（2）激勵學(xué)生銳意進取，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新個性品質(zhì)。實訓(xùn)教師要激勵學(xué)生自強、自勵、知難而進、銳意進取的精神。同時，要培養(yǎng)中職生獨立思考、不滿足于用現(xiàn)有知識、經(jīng)驗和方法解決問題的好習(xí)慣。工程實訓(xùn)不是單一的簡單操作模式，其重點是應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐。這就要求中職生要獨立思考、敢于鉆研，不完全依靠實訓(xùn)教師，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性操作實踐。例如，數(shù)控實訓(xùn)時，學(xué)生通過對實訓(xùn)項目的分析（編程、模擬、驗證）、判斷（數(shù)據(jù)傳輸、參數(shù)設(shè)置等），綜合地培養(yǎng)發(fā)散思維能力和逆向思維能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互合作的品質(zhì)，加深其對專業(yè)知識的理解，加快專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的速度。在實訓(xùn)過程中，教師還應(yīng)營造融洽、和諧、愉快的氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度發(fā)揮，使他們懂得怎樣面對學(xué)習(xí)、生活和將來在工作中的成功與挫折。

（3）改變教與學(xué)的模式、觀念，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。第一，改變原有的實訓(xùn)教育教學(xué)形式。實訓(xùn)教師要讓中職生根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容自主選擇材料，選擇工量具，個人制定或與實訓(xùn)教師探討程序與方案，創(chuàng)造性地嘗試完成新的任務(wù)或?qū)嵱?xùn)項目。實訓(xùn)教師不要動輒批評或否定學(xué)生，要從實踐教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大限度地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。第二，改變角色。實訓(xùn)教師不要墨守成規(guī)，要有創(chuàng)新意識，要從單一的知識、技能傳授者向放開手腳、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。第三，改變評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的每一個新思想、新方法或與眾不同的見解、認識都是其獨具特色的思考，實訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)及時予以肯定，改變過去那種只用一個標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的做法。第四，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。改變學(xué)生的依賴性學(xué)習(xí)，要以理論為基礎(chǔ)，在實訓(xùn)教師的組織、指導(dǎo)下有目的地自主、自覺學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第五，改變?nèi)瞬庞^念。研究前沿科學(xué)、尖端科學(xué)的人才是人才，從事普通工程技術(shù)工作的人也是人才。沒有普通技術(shù)人員，再好的設(shè)計也不能變成產(chǎn)品。實訓(xùn)教師要讓每個學(xué)生都能得到全面而充分的發(fā)展，使每個學(xué)生都有渴望成功的熱情，為將來更好地工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力是每個工程實訓(xùn)教師的責(zé)任，它是現(xiàn)代教育重要的組成部分，是創(chuàng)造性的教育活動。培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力需要有一個漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的。它需要廣大教師長期努力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主創(chuàng)新能力的合格人才，更好地為國家的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

參考文獻：

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[2]詹祥飛.信息技術(shù)在中職機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2016（02）.