姚偉杭

[摘 要] 新課改指出：要改變課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。為了實踐這一要求，我們開設了“植物園”的選修課程，通過開辟果蔬種植園、藥用種植園、觀賞植物園，識別校園綠化植物等課程內(nèi)容，來增加學生的植物學知識，讓學生喜愛上植物，喜愛上校園和校園生活。

[關(guān)鍵詞] 植物園 選修課程 愛校園生活

初中科學在學習植物學知識的時候，大多學生對植物知識匱乏，常有讓人哭笑不得的問題：??？蘿卜也會開花？青菜也會開花嗎？有的同學會把小麥苗當成韭菜，把油菜苗當成蘿卜。對植物的器官的認識也有很多誤區(qū)：把吃的青菜、芹菜的葉柄誤認為是莖；馬鈴薯的塊莖和番薯的塊根分不清哪個是塊莖哪個是塊根。每當這時，我就會深深感受到科普植物學知識是那么的迫切和必要。

在美麗的校園綠化帶、公園的綠化草坪、大街兩旁的花圃中，時常會看到被人踩出的一條小路很刺眼的出現(xiàn)在其中，公眾對綠化植物的這種不愛惜，也是一種對植物知識欠缺而產(chǎn)生的對愛護植物情感缺乏的表現(xiàn)。通過選修課讓學生多一些對植物知識的學習，以此來增強對保護植物、愛護綠化的公共意識。

在新課改的具體目標和主要內(nèi)容中指出，要改變課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；要改善學生學習方式要讓學生勤于動手，培養(yǎng)學生交流與合作能力等多方面的能力。新課改指出在重建新的課程結(jié)構(gòu)要通過三方面改革來實現(xiàn)，其中就有基于學生的興趣和需要開設選修課。選修課程的主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。在這樣的前提下，我校應運而生開設了“植物園”的選修課。

一、開設“植物園”選修課的實施過程

（一）課程開設的前期工作

“植物園”課程是學校眾多選修課中的一門，先簡要說明學校對開設選修課程所做的一些前期的工作。

1.選修課的成立過程

學校教學處組織利用學科組集體備課的時間，讓教師先根據(jù)自身的情況和學科拓展方面的需求，討論開展選修課的課程項目，原則上每兩人開設一門，然后學校審核并公布開設的所有選修課課程（考慮到學生的需求，也有利用校外力量開設的課程），然后分年級由學生自愿報名選擇，最后由教學處來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成立各選修課程，其中就有我們的“植物園”課程被選中。

2.選修課前的學生動員

學校教學處利用廣播，下發(fā)資料，向?qū)W生介紹了選修課程的內(nèi)容，所有班主任在班級中組織學生去了解各選修課的情況，幫助學生選擇他們最合適的課程。然后組織學生報名選擇課程，教學處根據(jù)報名統(tǒng)籌安排后，明確各選修課的成員、上課地點和課程時間，每周一次，每次兩節(jié)課時間。動員學生樹立起選修課的課程意識，明確嚴格的請假制度和上課的要求，讓學生明白選修課程的意義所在。

3.選修課的管理手冊

選修課管理手冊，是教學處裝訂印發(fā)的，有課程綱要、課時計劃、備課記錄、等等。

（二）“植物園”選修課的主要內(nèi)容

下面介紹課程主要內(nèi)容的開展：考慮到本課程的內(nèi)容安排，我們特向?qū)W校提出準備必要的一些工具：鋤頭，鐵耙等，也向?qū)W校申請了一個種植園的領(lǐng)地，還買了各種種子。

1.果蔬種植園的開辟

①將來參加本課程的22名同學按每兩人一組分成了11組，在種植園內(nèi)由老師示范指導開辟出一畦菜地。菜地大約寬一米，長五米，學生用鐵耙和鋤頭挖地松土，將菜畦地整理平整，花了兩節(jié)課時間。中間利用休息交流了挖地的感想，不少同學手上還起泡，但是他們說自己從不會握鋤頭到能用鋤頭來勞作，感到很有成就。最后看到自己和同伴的勞動成果――11畦整齊的菜地，他們內(nèi)心都充滿喜悅和美好的期待。②讓每個小組播下當季的蔬菜等農(nóng)作物的種子，并指導播種的要求和方法，指導他們對菜苗的施肥，除蟲等管理③每組同學編寫自己種植的植物簡介，寫下植物名稱、播種季節(jié)、食用部位、功能等，我們將植物簡介和負責人制成告示牌插在每片菜畦的旁邊。

案例1：在果蔬種植園的開展中，結(jié)合七年級所學的被子植物中區(qū)分單雙子葉植物，學生總是不能很好分辨，在選種子時，雙子葉植物的蔬菜種子如：青菜、蘿卜、菠菜、生菜、芫荽（香菜）、大白菜、紫云英、油菜、豌豆、蠶豆，單子葉的有小麥，大蒜等。當拿到種子播種時，讓學生剝一剝種子，看看單雙子葉植物的種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)區(qū)別，種子播種后，讓學生關(guān)注發(fā)芽時雙子葉植物的特征，與單子葉植物小麥萌發(fā)時進行區(qū)別比較，長到一定時后，對兩種植物的葉脈進行觀察區(qū)別，對雙子葉植物的網(wǎng)狀脈與單子葉植物的平行脈，在刪除多余的苗時，可以讓學生看單雙子葉植物的根系特點，并告知到明年春天，讓他們看看的花的特征，這樣，對單雙子葉植物的一生，通過學生親自種植管理，觀察比較，一定不會再對它們感到陌生。另外由于當?shù)氐姆窖詥栴}，豆類植物尤其是對蠶豆、大豆、豌豆，存在種名的混淆，通過種植，讓學生弄清蠶豆、大豆、豌豆究竟是哪種豆。再有，對大蒜的種植，要讓學生知道一瓣大蒜是變態(tài)莖（鱗莖）上的一個膨大的芽，可以通過觀察與解剖，讓學生對植物器官：莖上有節(jié)，節(jié)上有芽的特征有更直觀的認識。還有，當八年級學到植物感應性時，剛好在果蔬種植園里開展植物向光性與向水性，向化性等的實踐，利用剛萌發(fā)不久的油菜苗，帶領(lǐng)學生做控制變量的對照實驗。講到植物激素時，植物的頂端優(yōu)勢，對照講解垂柳的枝條為什么會長長的下垂，池杉為啥長成寶塔形，海桐、冬青衛(wèi)矛、火棘等等為啥會長成那樣密集的球形，這樣一來，將果蔬種植園的功能又轉(zhuǎn)化成了實驗基地、第二課堂，豐富了種植的意義，也更多了一重收獲。

2.藥用植物園的開辟

讓同學利用周末的時間去村里調(diào)查了解一些藥用植物的知識，并寫一份調(diào)查報告，回校后交流，并根據(jù)實際情況在藥用植物園中合適的位置種下該藥用植物，并插牌，管理。

3.觀賞植物園的開辟

提前布置學生，在觀賞植物園的范圍內(nèi)由學生來設計種植的圖案規(guī)劃，選擇種植的觀賞植物，然后交流評選方案，選擇最佳的方案進行種植，最后在告示牌中會寫上策劃人的名字。

4.識別校園綠化植物

一般情況，都是第一課時種植園中的管理，第二課時行走校園識別植物。在講解植物名稱時，由于學生對植物分類知識幾乎空白，所以不從是科屬開始，而是先讓學生從了解一些具體的植物名開始。將校園里的近80種綠化植物作為識別的目標，爭取在一個學期內(nèi)能認識它們。所以每次上課，帶領(lǐng)同學們走一段日常經(jīng)過的校園路，沿途講解10種綠化植物，先從木本的植物開始，主要觀察區(qū)別它們的葉、花和果實等器官的特征，并將它們的學名都一一記在筆記本上。講完10種植物以后，就在沿途復習指認本節(jié)課所學的這幾種植物。有時在最后留5到10分鐘，讓同學在校園一定范圍內(nèi)尋找本節(jié)課介紹的10種植物的位置，然后交流。以后每次的上課前，先復習前面所學的植物，并在沿途看到就提問復習，往往大多同學能快速搶答上來。

案例2：為了加深對植物名的印象，有時會結(jié)合講解與植物有關(guān)的趣味故事。比如在講火棘這個植物時，先從字面上解釋這兩個字，“火”火紅的意思，“棘”荊棘，刺的意思，再讓學生看火棘上眾多紅紅的果實，植株還帶刺，跟它的學名很形象一致?；鸺€有一個異名叫“救軍糧”，是根據(jù)其果實量多，可以食用，曾作過軍糧而來，此時，為滿足學生的好奇，讓學生嘗了嘗果實的味道（有點澀，味道不好）。然后再講三國中“火燒八百里連營”的故事：“劉備為報吳奪荊州、關(guān)羽被殺之仇，率大軍攻吳。吳小將陸遜為避其鋒，堅守不戰(zhàn)，雙方成對峙之勢。蜀軍遠征，補給困難，又不能速戰(zhàn)速決，加上入夏以后天氣炎熱，以致銳氣漸失，士氣低落。劉備為舒緩軍士酷熱之苦，命蜀軍在山林中安營扎寨以避暑熱。諸葛亮得知后，將“火棘”讓通訊兵火速帶給劉備，以提醒不要在林中安營，以防火攻，而劉備卻理解成“救軍糧”就要到了，可以安營扎寨，陸遜看準時機，命士兵每人帶一把茅草，到達蜀軍營壘時邊放火邊猛攻。蜀軍營寨的木柵欄和周圍的林木為易燃之物，火勢迅速在各營漫延。蜀軍大亂，被吳軍連破四十余營。劉備臨死之前嘆道：同一植物有異名真是害死人！”通過結(jié)合講解這個杜撰的小故事，后來上課每次路過看到火棘，總是會有不少同學能響亮地叫出它的學名?？梢?，通過這樣的方式，既增加了趣味性，又留下深刻印象，很有實效性。

現(xiàn)將已經(jīng)講解認識的植物按課程列舉如下：第一堂課走與種植園相鄰的校園的湖邊，識別植物有：桂花（金桂，丹桂、銀桂的簡介）、紅楓、雞爪槭（與紅楓比較葉裂的程度）、云南黃素馨、錦繡杜鵑、垂柳、榔榆、紅花檵木、無患子、木芙蓉。第二堂課剛好下雨，就走在長廊，從最北端開始，有：臨安市樹銀杏（特別強調(diào)是裸子植物，結(jié)出的銀杏不是果實，而是種子）、杭州市樹香樟、金絲桃、冬青衛(wèi)矛（花葉冬青衛(wèi)矛）、紫荊、紫薇、蘇鐵（再次提醒裸子植物，并對常見裸子植物進行按類羅列，即：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵）、火棘、金葉女貞、南天竹。第三堂課由于種植園任務重，時間長，只學習了種植園旁邊的杜英、濕地松、羽毛楓三種植物。第四堂課繼續(xù)沿長廊往南走，認識的植物有：小葉梔子、八角金盤、紅葉石楠、芭蕉、雪松、海桐、紅葉李、茶花、鳳尾絲蘭、瓜子黃楊。第五堂課：黃山欒樹、光蠟樹、粉團薔薇、木槿、池杉、羅漢松、粉花繡線菊、扶芳藤、花葉絡石、大吳風草。在帶著學生識別校園綠化植物的過程中，每次介紹一種新的植物，學生們都很認真專注地聽老師講解，并細致地觀察記錄，可以看看一部分同學們的聽課筆記。

（三）成果的評比與展示

1.在一定階段，對學生的蔬菜種植進行評比與點評。2.對學生的優(yōu)秀調(diào)查報告進行展示。3.對優(yōu)秀的種植規(guī)劃方案進行實施與展示。4.對校園植物的識別進行比賽，對優(yōu)勝者進行表彰。5.將學校的綠化植物調(diào)查，掛牌，初步形成植物園的科普模式。6.將本校的植物通過調(diào)查整理，匯編成一本書，將成為本課程的教材，同時也是本課程的一種成果，將對我校的植物的科普有非常積極有效的作用。

三、“植物園”選修課程的收獲和思考

1.我們學校是一所全寄宿制的農(nóng)村初中，通過果蔬種植園的勞作和學習，使同學們掌握了一定的蔬菜種植的知識，同時，經(jīng)?？吹綄W生在晚飯后等休息時間，跑到自己的菜地去觀察，欣喜地看到種子的發(fā)芽，驚訝地看到菜苗的長大后自己的菜地巨變，氣憤和討厭地看到蝸牛等害蟲對菜苗的殘害，擔憂地看到菜苗因病枯爛。等到來上課時，他們都會有很多要交流的話，我們也會順勢引導他們，農(nóng)民伯伯種植的艱辛和不易，要愛惜糧食等等，這種情感很自然就滲透到學生的心中。

2.在課程授課的過程中，有很多的難忘場景，比如，老師在指導學生播種時，就為什么要松土后播種，會聯(lián)系到種子萌發(fā)的條件等知識；老師在帶他們對菜苗的管理施肥時，也會順勢講解植物根的吸收等知識，如此在實踐時將理論知識有效結(jié)合起來，同時也是課堂的延伸。這樣一來，讓學生體會到科學課堂中學習的知識不是空洞的，還能與生活實踐緊密結(jié)合，當然，這需要老師課前充分準備，做好這樣天衣無縫的設計與整合。

再有，在藥用植物園的建設中，先讓學生走到社會中去調(diào)查藥用植物的情況，通過這樣的活動，能鍛煉他們的社會活動能力和交往能力，這也是將來走向社會非常必要的。還有，在對觀賞植物園的規(guī)劃設計中，讓學生去收集資料，結(jié)合實際是情況，進行設計，在這當中，他們會去網(wǎng)上學習，對花卉的了解與選擇，既要整體考慮布局、色彩搭配、圖形連貫，也要局部考慮植物的大小，播種季節(jié)，經(jīng)濟上的問題等等，培養(yǎng)學生要全面考慮的的辦事能力，也讓在設計方面有一點特長的同學得到鍛煉與發(fā)展。

3.隨著課程的開展，目前還正在進行的是制作種植園的展示牌，校園植物的上牌，校園植物書的匯編。從短短半學期的課程開展，種植園中的蔬菜和農(nóng)作物已經(jīng)初見喜人的長勢，學生初步學會了從整地開始的一系列勞作，從中也體驗了勞動艱辛和樂趣，收獲了成長。同時也學到了不少對蔬菜的新認識。走在校園中，已經(jīng)能認得40多種的綠化植物了，通過這些活動，讓他們在校園里有一種成就感和自豪感，也讓他們對植物有一種更深的喜愛，同時也會更愛他們?nèi)找股畹男@和校園的生活。有一位班主任跟我說過這樣一件事，他們班的一位同學因為重感冒發(fā)燒，家長來學校帶他去醫(yī)院看病，然后他要求家長一定要在下午把他送回學校，因為下午有植物園的選修課，他說這個課他一定要回來上的。聽到這里讓我很感動，如果學生有這樣的學習熱情，何愁學習成績會不好呢。

4.開展植物園的選修課，對上課的老師來說，要求較高，需要老師自行去學習種植的知識，植物分類的知識等等，這也正是符合了新課改中要求師生教學相長。對學生來說，通過實踐，學習到的不僅僅是一些種植的知識和一些植物的認識，也讓學生發(fā)展了對植物的興趣和對種植的興趣，同時也延續(xù)了課堂的學習，還能將他們對學習植物的的熱情遷移到了課堂和學校的生活中?，F(xiàn)在有不少學生對緊張的學習產(chǎn)生了枯燥厭煩的抵觸情緒，想逃離校園的生活，而讓學生愛上校園和校園生活，這對學生來說無疑是一件非常有意義的事，事實看來，參加植物園選修課的同學真的從喜歡植物，同時也漸漸喜歡上了校園和他們的校園生活。

四、課程開設中存在的問題

1.在課程的推廣和開發(fā)上，需要老師具備較深的植物分類的知識、種植方面的知識，還需要花很大的精力去備課，如果能匯編教材那就需要更多的投入。另外，需要一個具備多媒體設備的專門教室，可以用來輔助學習，展示一些例如種植園設計方案的成果，組織開展一些制作標本、看圖了解植物等的活動。

2.種植園的暑假和寒假期間的管理成為一大問題，暑假天氣炎熱，需要勤澆水管理，而放假期間學生老師都不方便經(jīng)常返校管理。另外，種植管理中的施肥、除蟲所用的化肥和農(nóng)藥對學生要特別加強使用的安全管理。還有，果蔬種植園和觀賞植物種植園因為季節(jié)不同，需要不斷地更新，會有較繁雜的勞作，要合理安排。

參考文獻：

[1] 任海.科學植物園建設的理論與實踐[M]. 科學出版社，2006.

[2] 程緒珂、胡運驊. 生態(tài)園林的理論與實踐[M].中國林業(yè)出版社，2006.