李宗駿

摘 要：每個(gè)人的能力都是有限的，倘若和他人的合作不到位，將會(huì)很難加強(qiáng)相互之間的交流合作。對(duì)小學(xué)體育活動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行探究，以期為今后的體育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；實(shí)踐活動(dòng)；合作能力

在體育課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，使他們的內(nèi)心受到震撼，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，提高教學(xué)的成效。

一、團(tuán)隊(duì)合作能力的界定

所謂團(tuán)隊(duì)合作能力，主要是構(gòu)建在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行互補(bǔ)協(xié)作，從而使學(xué)習(xí)效率提高的一種能力。對(duì)于組員而言，不但要有個(gè)人能力，而且更需要各組成員共同合作的能力。它主要是以教學(xué)中的人際合作和相互之間的互動(dòng)作為最基本的特征，將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)?；诿恳粋€(gè)小組組內(nèi)之間的合作和互動(dòng)，進(jìn)行信息的傳遞和交流，以此提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的可行性建議

（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)

要提高團(tuán)隊(duì)合作能力，就要要求教師多加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”“集中培訓(xùn)”和“分散學(xué)習(xí)”的方法，一邊進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，一邊進(jìn)行探索，不斷提高各個(gè)方面的能力。鼓勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)中，逐步提升他們個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，為今后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)

1.學(xué)生分組

對(duì)于學(xué)生分組，傳統(tǒng)的做法是按照個(gè)子的高、矮進(jìn)行分組，現(xiàn)在在素質(zhì)教育下，我們可以以學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動(dòng)水平等情況來(lái)進(jìn)行分組，然后選定每一組的小組長(zhǎng)，即6～10人為一組，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，每一組的組長(zhǎng)可以隨時(shí)更改。對(duì)于組長(zhǎng)的產(chǎn)生，根據(jù)本組成員的意愿、學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行。

2.小組活動(dòng)

當(dāng)給全班授課之后，或讓學(xué)生自己完成活動(dòng)時(shí)要安排小組活動(dòng)，這些活動(dòng)由小組長(zhǎng)來(lái)組織。比如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在游戲教學(xué)中，需要把游戲的方法講清楚，老師給予示范，或選學(xué)生來(lái)模仿一些動(dòng)作，或者示范一些路線，而高年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)，需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，同時(shí)，分析其中的內(nèi)容，講清楚如何進(jìn)行游戲，對(duì)于學(xué)生練習(xí)，以各小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這個(gè)活動(dòng)由小組長(zhǎng)組織。

三、研究成效

在小學(xué)體育團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)要注重實(shí)質(zhì)性合作，要實(shí)施有效的教學(xué)策略，這樣小學(xué)體育教學(xué)才能收到非常良好的效果。

（一）按照不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不一樣的分組形式

按照不一樣的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，主要依據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別以及學(xué)生的體質(zhì)等進(jìn)行，分出了兩個(gè)小組，即“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”。比如，對(duì)于“立定跳遠(yuǎn)”這個(gè)體育活動(dòng)，老師主要運(yùn)用“穩(wěn)定小組”的合作模式進(jìn)行，在每一次教學(xué)中，老師都給學(xué)生制訂不一樣的目標(biāo)，在跳遠(yuǎn)的次數(shù)和距離方面，每一次都有新的規(guī)定，增加了學(xué)生之間的合作和交流，對(duì)于難以完成標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，在組內(nèi)成員的幫助下要盡快學(xué)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）為了確保小組合作順利進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有序性、有效性，需要建立一個(gè)小組合作規(guī)則

對(duì)于體育活動(dòng)，在具體實(shí)施過(guò)程中，以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)，具體實(shí)施中，以小組合作為規(guī)則，嚴(yán)格按照規(guī)則來(lái)進(jìn)行，以確保小組合作的順利進(jìn)行，使學(xué)習(xí)更加有序、有效。比如，在實(shí)施團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以提前給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小組合作的規(guī)則，即每一次合作均需要合理分工，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任要明確，以輪流制的形式分配組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)要對(duì)組織、管理工作進(jìn)行負(fù)責(zé)；合作過(guò)程中的記錄、統(tǒng)計(jì)工作等由記錄員來(lái)負(fù)責(zé)；報(bào)告員承擔(dān)學(xué)習(xí)報(bào)告的任務(wù)，尤其是小組的“代言人”，需要給全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

在具體實(shí)施過(guò)程中，先通過(guò)一名學(xué)生來(lái)評(píng)判，另一名學(xué)生進(jìn)行記錄，再讓一名學(xué)生去撿球，其余的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)練習(xí)4～6次之后，互換角色；最后，小組練習(xí)的成果由各組報(bào)告員展示給全班。

（三）培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

體育教師在具體教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給學(xué)生指引正確的方向，讓學(xué)生知道怎么去下手，對(duì)于一些技術(shù)性的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生模仿，熟練掌握這些動(dòng)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的用腦習(xí)慣。小學(xué)生的思維能力正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的大腦思維具有一定的感性認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中掌握新的知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)生在體育實(shí)踐中的積極參與和有效學(xué)習(xí)促進(jìn)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力的充分發(fā)揮，結(jié)合教師的引導(dǎo)，他們能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握一定的體育技能，養(yǎng)成勤于實(shí)踐的好習(xí)慣。

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編輯 李琴芳