劉慶曉

摘 要：如今，手機(jī)已成為人們生活必不可少的通訊工具，但隨著信息科技的創(chuàng)新發(fā)展，手機(jī)早已不只是局限于交流通訊這樣簡單，具備娛樂、上網(wǎng)、查詢等多種功能，也正是因為多樣化的功能，使之備受學(xué)生的青睞，生活之中，隨處可見手機(jī)的影子，手機(jī)的出現(xiàn)，為人們提供了方便，但同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂之中，學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象極為常見，因此，該文將對學(xué)生課堂手機(jī)情況，進(jìn)行粗略分析。

關(guān)鍵詞：高職 手機(jī)使用 行為分析

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0086-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大和完善，使近幾年來，我國網(wǎng)民數(shù)量大幅度增加，從手機(jī)出現(xiàn)至今，據(jù)調(diào)查，手機(jī)的應(yīng)用率已經(jīng)超越計算機(jī)的使用率，至2016年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民已達(dá)6.56億人，而其中絕大多數(shù)的網(wǎng)民群體為高校學(xué)生，趨于年輕化發(fā)展固然是較好的，但學(xué)生群體對于手機(jī)的使用頻率已占據(jù)生活的1/2，甚至出現(xiàn)在課堂之中，而手機(jī)的使用行為已成為我國教學(xué)研究的重點。

1 學(xué)生課堂使用手機(jī)行為動機(jī)

興趣是一切事物研究的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，學(xué)生會出現(xiàn)上課玩手機(jī)的行為可以分為幾種：第一，學(xué)生對課堂缺少興趣；第二，學(xué)生無法集中注意力；第三，學(xué)生的自控能力較差。大學(xué)生群體的手機(jī)依賴問題，有些學(xué)生已達(dá)到離開手機(jī)一分鐘，度日如年，過度的依賴必將會影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

1.1 學(xué)生方面

興趣是人類求知欲、探索研究的一種心理特點，是推動人類探索的一種催化劑，若是當(dāng)學(xué)生對某一種事物有較強(qiáng)的興趣時，就會研究其根本，繼而創(chuàng)新發(fā)展，當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生對某一個知識點產(chǎn)生興趣時，會主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。所以，專業(yè)的學(xué)科可以增加專業(yè)興趣的項目教學(xué)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生的自我約束力是指：學(xué)生是否能夠根據(jù)自身意識，調(diào)整學(xué)習(xí)能力。高職階段的學(xué)習(xí)較為輕松，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是當(dāng)學(xué)生的自我約束力較差時，在課堂上，就會受主觀意識的影響，出現(xiàn)玩手機(jī)的行為。

1.2 教師方面

高職教學(xué)課堂現(xiàn)狀與傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式相同，多數(shù)是參照課件講解，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有一些教師，對于學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，只是睜一只眼，閉一只眼，只要不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)就好，這也是造成學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的原因之一。從學(xué)生的角度而言，更希望課堂是充滿活力的，這樣的課堂，也會使學(xué)生更容易集中注意力，會更積極主動，其實學(xué)生之所以出現(xiàn)課堂上玩手機(jī)的行為，主要原因是：對于教師講解的內(nèi)容不理解，而自暴自棄，放縱自己。高職學(xué)校的實踐教學(xué)較少，理論課程較多，在考試時，考試門檻較低，加之教學(xué)課程較為放松，使學(xué)生更加放任自己。

2 學(xué)生課堂使用手機(jī)的原因

2.1 大學(xué)生自身因素

其一，自身原因。缺少學(xué)習(xí)的動力。十年寒窗苦讀，學(xué)生向往的大學(xué)生活終于到來了，沒有了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有了考試的壓力，自由的時間分配，加之缺少理想的驅(qū)動，讓一些學(xué)生一味地追求自我放松，致使在課堂上，不愿聽課，而選擇玩手機(jī)打發(fā)時間，任憑自我主觀臆斷，想玩手機(jī)就玩手機(jī)，想睡覺則睡覺，一些課堂行為也應(yīng)運而生。

其二，缺乏自制力。一些學(xué)生由于對所學(xué)的專業(yè)知識不感興趣，認(rèn)為教師講解的知識，沒有任何幫助性的作用，從思想意識中，抵觸接受新知識，加之，如今的學(xué)生缺乏自制力和自我管理，長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)玩手機(jī)行為。

其三，自主學(xué)習(xí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于初中、高中。初中、高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過教學(xué)來學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，例如：社會上學(xué)術(shù)性知識，學(xué)生是需要自主探索的。學(xué)生在課堂中即使沒有認(rèn)真聽課，只要在考試前背誦一些固定知識，通過考試是完全沒有問題的。

2.2 學(xué)校原因

其一，教師缺乏教學(xué)水平。一些大學(xué)教師，由于初入教學(xué)，對于如何管理學(xué)生和如何高效教學(xué)，缺乏一定的經(jīng)驗，只是一味地理論知識講解，缺少考慮學(xué)生的思想意識，在課堂教學(xué)中，缺少與學(xué)生的互動，使學(xué)生感到課堂枯燥、無味。

其二，缺少嚴(yán)格的管理?，F(xiàn)階段的大學(xué)生較難管理，使教師對于課堂的管理無從下手，過于嚴(yán)格的管理，讓學(xué)生感到有壓力；但過于放松的管理，使課堂教學(xué)沒有任何效果。

2.3 家庭原因

一些家庭對于子女的教育方式，較為溺愛，衣來伸手飯來張口，使一些學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心，任性，盡管學(xué)生們知道上課玩手機(jī)的行為是不對的，但他們依然會我行我素，依然違反課堂規(guī)定，造成學(xué)生這樣的行為，家庭教育觀念的影響是其中之一。

3 對學(xué)生課堂使用手機(jī)行為的建議

現(xiàn)階段，學(xué)生課堂使用手機(jī)行為，已逐漸演變成為一種現(xiàn)象，針對這種情況，筆者認(rèn)為，想要得到控制，其主要原因，還是在于學(xué)生的控制力，但也需要學(xué)校和家庭的努力，樹立一種健康的使用手機(jī)行為，才是應(yīng)有的社會現(xiàn)象。

3.1 重新審視手機(jī)的社會地位

手機(jī)是生活必備品，是了解社會發(fā)展的途徑，這是我們改變不了的，只能跟上社會的發(fā)展，現(xiàn)如今，學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下的教育理論，逐漸可以變成一部手機(jī)，一張銀行卡，也能夠走遍全天下，平時生活中，我們購物付款，可以通過手機(jī)完成，并且手機(jī)能夠為人們提供一份工作，微商的交易，完全依靠手機(jī)宣傳和交易，使人們能夠足不出戶，產(chǎn)生收益，但這只是我們看見的積極影響，近些年來，由于手機(jī)受騙的新聞屢見不鮮；大學(xué)生結(jié)交網(wǎng)友，被騙進(jìn)傳銷組織，學(xué)生與手機(jī)的交流時間，遠(yuǎn)大于和室友、同學(xué)的交流時間，對社會產(chǎn)生不了影響，可見，手機(jī)對生活的影響逐漸產(chǎn)生一種沖擊，尤其是對高職學(xué)校的學(xué)生們，他們社會經(jīng)歷不足，成為騙子的主要目標(biāo)，并且長時間使用手機(jī)，影響學(xué)習(xí)成績，顛覆價值觀取向等，在利與弊之間，需要我們的大學(xué)生權(quán)衡。

如果只是從益處的角度分析，手機(jī)的出現(xiàn)，增加學(xué)生的知識視角，增加交流的形式，換句話說，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)平臺，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，無論是在管理、學(xué)習(xí)、活動上，無形中使學(xué)生受到熏陶學(xué)習(xí)。因此，使用手機(jī)，是現(xiàn)代學(xué)生追求時尚的一種新型方式，從積極影響的角度看，這是學(xué)生和學(xué)校必要的發(fā)展途徑，解放思想意識，跟上時代發(fā)展的步伐。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)

大學(xué)時期，對于學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是一種自主學(xué)習(xí)意識，并且大學(xué)生已是成年人，強(qiáng)制監(jiān)督管理的方式，是不可行的。但是我們可以走進(jìn)學(xué)生的社交范圍、娛樂生活之中，避免學(xué)生受到手機(jī)的隱藏風(fēng)險，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，樹立正確的使用手機(jī)行為。

對于學(xué)生課堂玩手機(jī)情況，使各教師也束手無策，并且學(xué)校和教師方面，也進(jìn)行了一系列幫助學(xué)生擺脫手機(jī)依賴的行為，例如：上課前，上交手機(jī)、扣分等制度，但最后多是以失敗告終，并未從根本上解決課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生可謂是，上有政策，下有對策，見招拆招，令教師和學(xué)校焦慮。但學(xué)校有制止行為，可以完全體現(xiàn)出學(xué)校提倡自主管理意識，想要從根本上解決學(xué)生依賴手機(jī)的現(xiàn)象，還是要依靠學(xué)生自主意識，幫助學(xué)生樹立自主意識，在初期效果可能并不明顯，但長時間的實施，學(xué)生就會有顯著的變化。筆者曾經(jīng)對班級學(xué)生進(jìn)行相關(guān)試驗，在上課之前，筆者讓學(xué)生自主管理手機(jī)，但在教學(xué)過程中，若發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生玩手機(jī)，那么全班同學(xué)的手機(jī)全部收上來，培養(yǎng)學(xué)生這種集體榮譽(yù)感，在初期，學(xué)生會有些意見，即使不玩手機(jī)，但心思也不在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)焦躁的情況，在教學(xué)結(jié)束時，筆者對學(xué)生的行為進(jìn)行表揚，思想意識教育，并且逐漸通過教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)過一段時間的努力，課堂發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生開始不再表現(xiàn)得焦躁，在不受到監(jiān)督的情況下，學(xué)生已能自主管理手機(jī)。

另外，學(xué)生玩手機(jī)的一些原因，是由于任課教師的教學(xué)較為無聊，沒有吸引力。教師在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)生動起來，同時任課教師要監(jiān)督學(xué)生玩手機(jī)的行為，這是對教學(xué)效果負(fù)責(zé)的一種行為，是值得表揚的。

3.3 管理學(xué)生課堂使用手機(jī)策略

其一，加強(qiáng)教師的管理能力和信息素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，無論是在思想意識還是在德育教育中，都要不同程度地加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，網(wǎng)絡(luò)化的到來，能夠使教師和學(xué)生合理運用，將信息素質(zhì)發(fā)揮最大的優(yōu)勢，取其精華，去其糟粕，提高創(chuàng)新意識，實行多樣化管理模式。

其二，舉辦校園活動。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，時間相對自由，因此，學(xué)?？梢越?jīng)常舉行一些課外活動，呼吁學(xué)生參與，例如：徒步行走、晚會表演、籃球競賽等活動，倡導(dǎo)學(xué)生離開手機(jī)，走出戶外的口號，豐富學(xué)生的課余生活，相應(yīng)減少手機(jī)的關(guān)注度。

4 結(jié)語

如今，現(xiàn)代化教育全面實行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而手機(jī)的使用在促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的同時，影響著學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生要充分認(rèn)識到這點，權(quán)衡利弊，筆者希望，每名莘莘學(xué)子都能夠合理使用手機(jī)，更多的是幫助學(xué)生向前發(fā)展。

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