何曉東

什么樣的課堂才算是“有效課堂”？有沒(méi)有一個(gè)可以評(píng)判“有效”的標(biāo)準(zhǔn)？

其實(shí)，在我們真實(shí)的課堂上，一節(jié)課是否可以定性為“有效課堂”，并非都是可測(cè)的，有些是隱藏性的，或是延后顯現(xiàn)的。到底什么樣的課堂是有效課堂呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)：課堂教學(xué)的有效是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)這一目標(biāo)。在認(rèn)知上，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到感興趣?！耙詫W(xué)定教”，視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲，才是衡定課堂教學(xué)有效性的根本。

一堂課的有效與否，不是我們老師說(shuō)了算，也不是依據(jù)套路上課都得滿(mǎn)分就是好課，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若一堂課40分鐘，孩子們始終被所學(xué)的內(nèi)容吸引，興趣盎然，積極參與，鈴聲即將響起的時(shí)候，你對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“孩子們，這節(jié)課，我們就上到這里，好嗎？”那么，這必然是一節(jié)精彩的課堂，是一堂老師和學(xué)生都不會(huì)感覺(jué)累的課，這樣的教學(xué)效果能不有效嗎？

有效的課應(yīng)該是一堂樸實(shí)的課，一堂常態(tài)的課。葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課最貼近教師的教學(xué)實(shí)際，也最貼近學(xué)生?，F(xiàn)在的一些公開(kāi)課，不是個(gè)人單純的上課，而是同事們幫著準(zhǔn)備，反復(fù)研討、試講、修正、彩排，然后才能上的課。如果只評(píng)價(jià)這一節(jié)課，或許它是高效的，他們?yōu)檫@一堂課所付出的努力卻幾倍于平時(shí)的課前準(zhǔn)備，這在我們平時(shí)的教學(xué)中是無(wú)法效仿的。而教師的常態(tài)課教學(xué)就如同一個(gè)“個(gè)體戶(hù)”，我們不可能每一節(jié)課都去聽(tīng)課，真實(shí)的課堂往往看不到，看到的幾乎是教師精心準(zhǔn)備過(guò)了的，于是變成了“暗箱”；對(duì)教師而言，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程恰似一個(gè)“暗箱”，你常常看不見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化過(guò)程。因此，有效的課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上課，扎扎實(shí)實(shí)提升”才是課堂教學(xué)的改革方向。

作為一線(xiàn)老師，我們應(yīng)該做些什么，才能保證課堂的有效性呢？

曾經(jīng)拜讀過(guò)北京師范大學(xué)趙希斌博士的《優(yōu)秀教師的四項(xiàng)核心素質(zhì)》，他指出，首先要設(shè)置并實(shí)現(xiàn)合理的、層次清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同層次的教學(xué)目標(biāo)意味著不同的學(xué)習(xí)途徑和難度，教學(xué)目標(biāo)不僅提示教師“教什么”，而且提示“怎么教”。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有想象力的教學(xué)情境，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。體育課上老師會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)游戲的過(guò)程中完成熱身運(yùn)動(dòng)，這就是將某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)游戲的情境中。創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境就好像將學(xué)生帶到了游樂(lè)園、游戲室，可是學(xué)生是否喜歡這個(gè)地方，是否能夠玩得盡興，還要看看里面的設(shè)備、裝備怎么樣。孩子們積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們一定要相信孩子們都隱藏著巨大的潛力，看你如何去開(kāi)發(fā)了。有這樣一個(gè)原生態(tài)的例子。我所帶的班級(jí)有收集“好題”和“自行設(shè)計(jì)習(xí)題”的習(xí)慣，數(shù)量不要求多，每天一個(gè)，優(yōu)秀的作品將被推薦，作為全班的例題，這讓選中的學(xué)生增添了不少的榮耀。反思這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)游戲，因?yàn)樗o學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，還要為他們提供豐富的教學(xué)資源。再次，教師要有教學(xué)診斷的意識(shí)和能力，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和需要解決的問(wèn)題。最后，創(chuàng)建一個(gè)富有彈性、讓學(xué)生感到安心的課堂。