曾賢祖

[摘要]：教師對(duì)工作的愛，對(duì)學(xué)生的愛，這種摯熱的愛的情感投射到學(xué)生的心靈上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反饋，繼而把對(duì)老師的愛遷移到所教的學(xué)科上，起到“愛屋及烏”的作用，因此，教師要熱愛學(xué)生，不斷提高自身的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，要用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到以“情”激“趣”的目的。

[關(guān)鍵詞]：老師 學(xué)生 激趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么怎樣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者采取了以下“激趣”方法，收到了可喜效果。

一、以情激趣，以疑激趣，以直觀激趣

1、言教、身教、以情激趣。在教學(xué)中，老師的一舉手，一投足，一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。教師對(duì)工作的愛，對(duì)學(xué)生的愛，這種摯熱的愛的情感投射到學(xué)生的心靈上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反饋，繼而把對(duì)老師的愛遷移到所教的學(xué)科上，起到“愛屋及烏”的作用，因此，教師要熱愛學(xué)生，不斷提高自身的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，要用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到以“情”激“趣”的目的。

2、創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)疑問?！皩W(xué)習(xí)自疑問開始”。好的問題有助于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求的欲望。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示問題：小明今年12歲，他只過了三個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問題產(chǎn)生了“疑”，心里產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)生興趣。

3、直觀教學(xué)，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見、摸得著的優(yōu)點(diǎn)。如教學(xué)“相遇問題”，可讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，使學(xué)生憑借兩人行走的時(shí)間、地點(diǎn)、方向等身臨其境的直觀感受，理解“兩地”、“同時(shí)”、“相向而行”、“相遇”等關(guān)鍵術(shù)語。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、學(xué)生活動(dòng)激趣

1、學(xué)生操作?！爸腔鄢鲈谑种讣馍稀！毙W(xué)生以形象思維為主，思維離不開動(dòng)作和具體事物的支撐，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生通過操作，參與知識(shí)的形成過程，從而有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律。如我在教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)了等底等高的圓柱與圓錐體比較的操作活動(dòng)：⑴制作等底等高的無色透明的圓柱、圓錐教具各一個(gè)，然后用紅色圈把圓柱等分成三截；⑵在圓錐中盛滿藍(lán)顏色水；⑶將水分三次倒進(jìn)圓柱，第一次使圓柱中的水面剛好到第一道紅色圈；第二次使圓柱中的水面剛好到第二道圈；第三次使圓柱中的水剛好倒?jié)M。這樣操作，由于紅藍(lán)的對(duì)比明顯，學(xué)生能直觀清楚地看出：圓錐體積是等底等高的圓柱的體積的三分之一。這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究創(chuàng)新能力。

2、學(xué)生探索。教師在教學(xué)中只能起組織引導(dǎo)作用，而知識(shí)的獲得則要讓學(xué)生自己去嘗試，自己去探索，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新知的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”時(shí)，我有意設(shè)置新舊知識(shí)的矛盾：⑴讓學(xué)生試算“6、8、20的最小公倍數(shù)”，結(jié)果大部分同學(xué)因受舊知識(shí)的影響，只用公約數(shù)2去除三個(gè)數(shù)，求出的最小公倍數(shù)是“2×3×4×10=240”；⑵要求學(xué)生找出20的倍數(shù)來驗(yàn)證，學(xué)生驚奇的看到三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)應(yīng)是120，而不是240，從而產(chǎn)生疑問；⑶利用矛盾“沖突”激發(fā)學(xué)生積極思考，把多乘的“2”挖出來。這里我對(duì)于學(xué)生疑問，并沒有直接給予答案，而是讓學(xué)生充分討論，積極思考，激活學(xué)生思維，把學(xué)過的知識(shí)靈活地運(yùn)用到解決新問題的過程中。這樣讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生討論。討論是課堂教學(xué)的一種有效方式，是一種多項(xiàng)信息交流的活動(dòng)。它能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。如在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”的退位減法中，學(xué)生通過操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)“23-5”的個(gè)位“3”不夠減“5”。問題出現(xiàn)后，我讓學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？學(xué)生通過討論，找到了解決的辦法。這樣由學(xué)生自由討論獲取結(jié)論，既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)、創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

三、巧練激趣

1、開展競(jìng)賽。利用小學(xué)生好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理，適時(shí)、適當(dāng)?shù)拈_展多種競(jìng)賽形式。如：“奪紅旗”、“接力賽”、“比比誰最聰明”等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自我表現(xiàn)，從而達(dá)到擴(kuò)展思想、發(fā)展智能的目的。

2、做游戲。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，為防止學(xué)生精神分散，可以設(shè)計(jì)一些游戲來鞏固練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加減一位數(shù)”后，我組織學(xué)生做了一個(gè)“信鴿送信”的游戲，我出示三個(gè)分別寫著66、39、32的信箱和15張卡片，讓學(xué)生算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)相應(yīng)的信箱里。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，達(dá)到事半功倍的效果。

3、實(shí)際運(yùn)用。生活中處處都有數(shù)學(xué)，在練習(xí)中，引入生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問題，嘗到成功的喜悅。如一年級(jí)學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們幫他們最喜歡的“亮眼睛”節(jié)目組調(diào)查同學(xué)們最喜歡看的電視節(jié)目。這樣，學(xué)生的興趣濃厚，不斷感受到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。