張映紅

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)筆畫(huà)是其中比較重要的教學(xué)方法，其通常是教師借助黑板，通過(guò)凝練概括的圖示將文章的中心意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)顯示出來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生更加直觀地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提升課堂教學(xué)效率。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用進(jìn)行介紹，以更好地推動(dòng)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫(huà)；象形文字；情境

隨著新課改的進(jìn)行，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，就需要對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，將簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的記憶能力，還能將抽象的語(yǔ)言直觀化，提高課堂教學(xué)效率。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在漢語(yǔ)拼音及識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

1.拼音發(fā)音與簡(jiǎn)筆畫(huà)

當(dāng)小學(xué)生剛開(kāi)始接觸課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一些漢字認(rèn)識(shí)起來(lái)具有一定的難度，此時(shí)就需要教師結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拼音發(fā)音與簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解和掌握漢字的拼音，例如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第一單元《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)時(shí)，教師可以將幾個(gè)漢語(yǔ)拼音字母的簡(jiǎn)筆畫(huà)通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.結(jié)合象形文字識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，教師要對(duì)文字的起源進(jìn)行分析，告知小學(xué)生可以通過(guò)象形文字聯(lián)想的方法來(lái)進(jìn)行漢字的記憶。教師在進(jìn)行漢字教學(xué)過(guò)程中，可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生能夠獨(dú)自結(jié)合象形文字來(lái)進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和記憶。例如，在語(yǔ)文S版一年級(jí)第五單元《形象的漢字》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課文中的山和雨圖片借助幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和掌握。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中的運(yùn)用

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師往往是通過(guò)教師講、學(xué)生讀的方式對(duì)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生理解起來(lái)難度比較大，而借助簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可以有效解決上述問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。部分課文章節(jié)涉及的知識(shí)比較生僻，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，此時(shí)教師就可以引入簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，將難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)葉圣陶的《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師可以從最初的“外洞”發(fā)展到“孔隙”然后到“內(nèi)洞”，這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，加深學(xué)生的印象。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)在古詩(shī)與說(shuō)明文中的運(yùn)用

1.情境、意境與背誦

小學(xué)生對(duì)外界事物比較好奇，所以我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，以更好的教法吸引學(xué)會(huì)的注意力。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方式將古詩(shī)的情景內(nèi)容描繪出來(lái)，從而更好地表達(dá)古詩(shī)的形象美，提高古詩(shī)的渲染力，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其體會(huì)到古詩(shī)詞的巨大魅力，提升自身的古文化素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文S版二年級(jí)第二單元《朝發(fā)白帝城》一詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將古詩(shī)發(fā)生的主要背景、時(shí)間和所要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而加深他們對(duì)作者內(nèi)心思想的理解，從而更好地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.說(shuō)明文難點(diǎn)的理解

在小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)階段，其主要思想就是借助一定的方式將說(shuō)明文所要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的日常生活。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，說(shuō)明文涉及的內(nèi)容比較多，通過(guò)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但是在說(shuō)明文學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些難點(diǎn)，此時(shí)就可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作理念有所理解和掌握。例如，在進(jìn)行《趙州橋》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將趙州橋進(jìn)行直觀的描繪，從而提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，并使他們掌握一些方法以更好地應(yīng)用到日常生活中。

四、簡(jiǎn)筆畫(huà)在寓言故事和童話教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，寓言故事和童話內(nèi)容占據(jù)了一定的比例，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以引入寓言故事和童話以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)《水滴石穿》一文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式描述一滴水是如何日積月累地滴在石頭上，然后將石頭滴出一個(gè)洞，從而告訴學(xué)生任何事情只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以獲得最終的勝利。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教師可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，提高小學(xué)生的思維水平。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，設(shè)計(jì)出與教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍