摘 要：多媒體輔助教學因其豐富性、直觀性、好操作性而廣受中小學教師的歡迎，多媒體輔助教學運用到幼兒教學中，能開闊幼兒的視野，在培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)探究、認知、感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等幼兒能力方面，有其獨到的優(yōu)勢。對于促進幼兒主體性發(fā)展、培養(yǎng)多方面能力、解決教學的重難點、提高教學質量有不可替代的作用。

關鍵詞：多媒體輔助教學；興趣；能力；教學質量

學前教育作為我國教育體系中的重要組成，其教育水平與教育質量一直是社會大眾所關注的。當前教育背景下，教育部對學前教育的教育目標做出了健康、社會、科學、語言以及藝術五個方面的詳細描述。相較于傳統(tǒng)的說教模式，利用多媒體教學方式能夠最大限度地調(diào)動幼兒的學習興趣，能夠有效提升教學水平。

一、利用多媒體激發(fā)幼兒的學習興趣

學前教育的對象往往是3～6歲的幼兒，處于這一年齡層的幼兒，最初是不具備學習意識的，他們對于學習的反應多為模仿。對于教師而言，想要進一步培養(yǎng)幼兒的學習意識，并進一步教導各類知識，首先必須激發(fā)幼兒對學習的興趣。在對學生興趣培養(yǎng)的教學方式中，多媒體教學方式具有極大的教學優(yōu)勢。一方面，教師可以不拘泥于教材內(nèi)容，可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇更加貼合幼兒實際的教學內(nèi)容，來進一步提升教學內(nèi)容的針對性，另一方面，書本文字以及教師的補充式說明往往具有一定的抽象性，而多媒體利用視聽手法產(chǎn)生的畫面、聲響更加具象化，能夠最大限度地吸引學生的注意力。當然，利用多媒體教學手段，教師要更加細心地甄別教學內(nèi)容，應該選擇符合幼兒生理和心理發(fā)育特點的內(nèi)容，不能夠過于超前，以免幼兒難以理解。例如，對某一少數(shù)民族的認知，可以采用多媒體，播放少數(shù)民族舞蹈，展示少數(shù)民族服飾，告知少數(shù)民族生活習慣，幼兒就會全方位地了解這一少數(shù)民族，從而完成對這一少數(shù)民族的完整認知。

二、利用多媒體培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代學前教育對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分重視。作為學習的啟蒙階段，幼兒時期的思維培養(yǎng)將會對幼兒成長過程中的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生極大的推動作用。實際上，5～6歲階段的幼兒，對于探索世界的好奇心很強，并且習慣刨根問底，在教學中，教師要利用幼兒的好奇心去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在實際教學中，多媒體設備可以讓教師創(chuàng)造性思維的教學活動事半功倍。

例如，在進行畫畫的活動教學時，教師就可以利用多媒體展示不同的充滿童趣的作品，可以讓學生選擇性地去模仿。與此同時，教師還可以借助一些拍照設備，讓學生主動參與其中，讓他們自己拍照，拍完的照片用多媒體展示，讓他們體驗到創(chuàng)造的快樂。讓幼兒參與動手操作，讓他們有成就感，通過選擇、練習、操作、尋找，讓幼兒真正體會到作為主體出現(xiàn)在教學活動中的快樂，從而在活躍課堂氣氛、提高學習興趣的同時，增強幼兒的參與意識和主體意識。

還可以利用多媒體來啟發(fā)學生的智力，如讓幼兒在多媒體設施上任意縮放幾何圖形并展示圖形的組合，分析圖形組合的各種不同特點，進行啟發(fā)式的思維訓練，讓學生不斷地接受高于他們真實智力水平的思維，繼而能夠形成對這種思維的轉換能力，從而實現(xiàn)智力水平的上升。在老師的指導下，幼兒的思維逐漸趨于規(guī)范，并向創(chuàng)造性思維發(fā)展，這在一定程度上提高了幼兒的智力。

三、運用多媒體教學，解決幼兒教學中的難題

幼兒教學中有很多的重點和難點。如幼兒情緒的把控、幼兒邏輯思維的培養(yǎng)、幼兒社會意識的培養(yǎng)等都是幼兒教學中最頭疼的問題。在教學中，教師可以利用多媒體有針對性地對教學信息的流向、流量和進程進行控制，針對不同的教學對象和教學環(huán)境，可以隨時、隨意調(diào)整修改，滿足不同的教學需求，從而達到對課堂教學內(nèi)容的駕馭，提高課堂教學質量。其實幼兒在對圖形由無規(guī)則向有規(guī)則整理、數(shù)字由小到大排列、不同顏色進行歸類、物品以類歸整等，都是幼兒邏輯思維訓練的最簡捷途徑，這些都可以讓幼兒在多媒體設備上實時操作完成，由于直觀形象，幼兒印象深刻。教師在多媒體設施上展示一些畫面、設置一些動畫、創(chuàng)設一些情境，然后讓幼兒根據(jù)這些畫面或情景說話，幼兒的語言表達能力就得到了訓練。

同時，多媒體輔助教學在培養(yǎng)幼兒社會意識方面有其獨特的作用。教師可以通過和幼兒一起收集有關家鄉(xiāng)、祖國各地的風景名勝、著名的建筑、獨特物產(chǎn)的圖片，在觀看和欣賞的過程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情；也可以向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感；也可以利用截取的電視節(jié)目、新聞等，讓幼兒了解身邊的社會，遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，增強歸屬感。由此可見，在課堂教學中，一切教學活動都緊緊圍繞教學目標而實施，教學目標中的重點、難點是否突破是一節(jié)課能否成功的關鍵，而多媒體技術在突破教學重、難點上有著它獨特的優(yōu)勢。

總之，因為多媒體技術在幼兒教學中的輔助作用，使幼兒教學產(chǎn)生了本質上的變革，取代了傳統(tǒng)的教學方式，是教育信息化不斷發(fā)展的結果，也是家長對幼兒教育不斷提出高要求的必然。因此，作為教師要充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮其獨特的作用，不斷更新思想觀念，確保幼兒教學質量，為祖國的將來奠基。

作者簡介：馮曉英，女，漢族，海原縣第一幼兒園教師，大學學歷，一級教師（小教高級）。

編輯 魯翠紅