孫海艷

摘 要：小學(xué)生作文水平是小學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何提高小學(xué)作文效果，是每個(gè)小學(xué)語文教師必須思考的問題。在小學(xué)階段，語文教師要能從備課、上課、作文批改及課后輔導(dǎo)幾方面下工夫，讓他們掌握一定的寫作方法和技巧。長(zhǎng)久地訓(xùn)練下去，就能很好地提高小學(xué)生作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；作文教學(xué)；效果

對(duì)于小學(xué)生來說，教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫作其實(shí)就是對(duì)他們聽、說、讀、寫能力進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的過程。由于小學(xué)生生活閱歷淺，要想讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)圍繞寫作內(nèi)容進(jìn)行審題、立意、選材，再到寫作、修改，確實(shí)存在一定難度，所以作為教師必須指導(dǎo)他們從基礎(chǔ)做起，一步一步練習(xí)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的效果，那么具體又該如何操作呢？下面筆者就談?wù)勛约浩綍r(shí)的一些做法，敬請(qǐng)同行老師指正。

一、教師在課前要精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)寫作教案

對(duì)于作家來說，作品是心靈的精華。而對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)寫作其實(shí)就是能具體、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。所以教師在備課前首先應(yīng)熟知課標(biāo)對(duì)各個(gè)年級(jí)段的具體要求，能根據(jù)每一次習(xí)作的教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)教案。有時(shí)備課還需要教師組織學(xué)生查閱大量的資料，甚至帶領(lǐng)他們走出校門，這樣才會(huì)幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作。如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作5要求小學(xué)生在讀懂例文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單研究報(bào)告。作為教師一般可能會(huì)這樣設(shè)計(jì)：一是確定觀察對(duì)象。二是組織學(xué)生對(duì)選擇對(duì)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究。三是讓學(xué)生把觀察的結(jié)果有條理地記下來。為了能讓學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更為細(xì)致、有條理，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的自主意識(shí)，教師在備課時(shí)就要充分考慮如何能讓學(xué)生選取一些熟悉的植物來寫，為此，在課前教師就可以組織學(xué)生到校園、公園、廣場(chǎng)或者家庭附近確定觀察對(duì)象；在觀察時(shí)還要能指導(dǎo)學(xué)生注意植物的特點(diǎn)，如植物的形狀、色彩、氣味、作用、動(dòng)靜變化等情況。有時(shí)為了讓學(xué)生更細(xì)致地了解觀察內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生去咨詢他人，甚至讓他們給相關(guān)植物拍照，然后到網(wǎng)上查閱資料。很顯然只要教師能踏實(shí)地備課，學(xué)生才有可能寫出滿意的內(nèi)容來，由此可以看出，教師認(rèn)真?zhèn)浜弥笇?dǎo)課是提高小學(xué)生作文教學(xué)效果的第一步。

二、教師在課上要多給學(xué)生留點(diǎn)寫作時(shí)間

在習(xí)作指導(dǎo)課上，有些教師擔(dān)心學(xué)生完不成習(xí)作要求，他們一方面會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講解，另一方面會(huì)讓學(xué)生閱讀一些例文。其實(shí)在課堂上教師只要能抓住重點(diǎn)，有條理地進(jìn)行點(diǎn)撥就可以了，如果教師過多講解就等于把學(xué)生的思維固定在教師設(shè)計(jì)的小圈子里面了。所以為了提高課堂教學(xué)效果，教師還要做到兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)過程中能抓住寫作的中心進(jìn)行精講，多給學(xué)生留點(diǎn)思考、交流的時(shí)間；二是在精講過程中要能突出情趣來，讓小學(xué)生感受到寫作是一件很有趣的事，而不是逼著他們?nèi)ァ八涯c刮肚”地完成習(xí)作任務(wù)。

如，要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于《我身邊的“小能人”》這篇文章，作為教師在課堂上只要點(diǎn)撥清楚“小能人”的意思，然后讓學(xué)生找出這些“小能人”與眾不同之處，在描寫中讓他們盡量從不同的角度介紹“小能人”獨(dú)特的才能。這樣學(xué)生寫起來就不會(huì)再平鋪直敘了，否則教師如果不能放手讓學(xué)生思考、寫作，他們寫出來的文章就很難打動(dòng)讀者，其效果也就可想而知了。

三、教師要善于改革小學(xué)生作文評(píng)價(jià)方法

對(duì)于小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，語文課標(biāo)曾這樣指出：“應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考查學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。”所以作為一名小學(xué)語文老師要能學(xué)會(huì)“蹲”下來看學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，所描寫的內(nèi)容不可能像成人那樣豐富多彩。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，作為教師首先應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的習(xí)作，這樣才能從全體學(xué)生中看到教師自身教學(xué)和學(xué)生寫作的成功與不足之處。其次，在對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕是習(xí)作中的一個(gè)詞語或一句話能打動(dòng)人，教師都要多加表?yè)P(yáng)。再次，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)要能善于抓住班級(jí)中的優(yōu)秀典型，多對(duì)他們作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生從中吸收、借鑒，這樣學(xué)生就會(huì)感覺事實(shí)就在身邊，只要努力就會(huì)有所收獲。

教師在對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的過程中，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)自我修改，能掌握一些自我評(píng)價(jià)作文的技巧、方法和良好的習(xí)慣。比如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫好草稿后，除了要讓他們之間進(jìn)行反復(fù)修改，還可以組織他們相互修改，這樣通過數(shù)次修改，學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有所提高。小學(xué)生只要掌握了一定自改的方法，他們?cè)趯懽髦芯蜁?huì)少走彎路，寫起文章來自然也就得心應(yīng)手了。

四、教師還要讓小學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)寫作

有人這樣說過，寫作的人就要像畫家不停止畫筆一樣，天天都堅(jiān)持寫作。其實(shí)這也就是人們常說的“人情練達(dá)即文章”的道理。從這一點(diǎn)說，作為教師要想提高小學(xué)生作文教學(xué)效果，除了在課堂上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)外，還應(yīng)在課余時(shí)間給予輔導(dǎo)，當(dāng)然，小學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，教師在課外也不能像在課堂上那樣指導(dǎo)他們練習(xí)寫作，但是此時(shí)教師可以采取一些有效的措施，比如，可以讓學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記；學(xué)校里組織一些競(jìng)賽活動(dòng)后，教師就隨機(jī)讓學(xué)生寫下來；有時(shí)還可以組織學(xué)生參加各級(jí)各類的征文比賽……所以，課外練筆這一形式也是提高小學(xué)生作文教學(xué)效果的方法之一。

總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)說，訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文并不單純是為了完成教材規(guī)定的習(xí)作，也不單純是為了參加不同階段應(yīng)試的需要，它是小學(xué)生一生學(xué)習(xí)和工作的需要。所以在小學(xué)階段，作為語文教師要能從備課、上課、作文批改及課后輔導(dǎo)幾方面下功夫，讓他們掌握一定的寫作方法和技巧。我們相信只要能這樣長(zhǎng)久地訓(xùn)練下去，就一定能提高小學(xué)生作文教學(xué)的效果。

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[2]徐根榮，劉志渤.學(xué)會(huì)把作文寫具體[M].少年兒童出版社，2008-02.

編輯 謝尾合