郭正崗

摘 要：很長一段歷史時期，社會、家長評價一所學(xué)校辦得好不好關(guān)鍵還是看教學(xué)成績，即學(xué)年末統(tǒng)考成績。這種特定的教育環(huán)境促使教師不得不一切與教學(xué)為中心，狠抓教學(xué)，死抓學(xué)生，禁錮了學(xué)生的發(fā)展空間，如何突破這種偏見，保留孩子的“真”是我們當(dāng)下應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：放手；引導(dǎo)；自由；發(fā)揮特長

很長一段歷史時期，社會、家長評價一所學(xué)校辦得好不好關(guān)鍵還是看教學(xué)成績，即學(xué)年末統(tǒng)考成績。尤其是一些山區(qū)、農(nóng)村地方到了開放、改革、創(chuàng)新、發(fā)展的二十一世紀(jì)依然保守著這一陳腐的偏見。這不能不說是孩子們的悲哀，也是這一些學(xué)校的悲哀，更是社會的悲哀。這種特定的教育環(huán)境促使教師不得不一切以教學(xué)為中心，狠抓教學(xué)，死抓學(xué)生。禁錮了學(xué)生的雙手、嘴巴、眼睛、大腦，控制了學(xué)生的時間、空間。致使所教授出來的學(xué)生多了“點(diǎn)讀機(jī)”“打印機(jī)”的成分，少了創(chuàng)新和再創(chuàng)造的能力。要打破這種僵局除了社會家長應(yīng)該及時提高認(rèn)識，更為科學(xué)地評價學(xué)校和教師，更為重要的是教師還給孩子們一片純凈的藍(lán)天。有的教育同仁這樣評價孩子們的小學(xué)歷程：“唱著兒歌，跳著兔子步跨進(jìn)學(xué)校大門；一二年級少了頑皮可愛，多了規(guī)矩和禮貌；三四年級禮貌滑坡，有了抵觸情緒；五六年級沒了歡聲笑語，悶悶不樂；帶著愁云走出校門?！边@樣的教育難道不是失敗的教育嗎？我覺得我校正在學(xué)習(xí)試行的“賞識教育”教學(xué)模式可以盡量克服這一點(diǎn)?！皩W(xué)會賞識，走進(jìn)生命，發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信，善待差異，引導(dǎo)自選”。

一、保留學(xué)生愛玩的天性，讓他們快樂成長

當(dāng)活潑好動，頑皮可愛的小朋友走進(jìn)校園，作為教師不僅僅要扮演傳道授業(yè)的角色，更要成為小朋友的玩伴。延續(xù)小朋友純真好動，引導(dǎo)他們玩，教會他們玩有意義的游戲，在玩樂游戲中快樂成長，增長知識。當(dāng)剛從幼兒園這個游樂園中出來的小朋友踏進(jìn)一年級教室大門的那一刻起，教師給他們講的就是人生目標(biāo)，循規(guī)蹈矩等一系列大道理，一下子讓小朋友們從天上掉到了地下，猶如讓他們進(jìn)入了另一個世界，抹殺了他們的活潑、天真、可愛。禮貌規(guī)矩是多了，但是少了人生寶貴的童真。我們應(yīng)該清醒地把握住“走近生命”的含義：“走近”不是“走進(jìn)”，教師家長不要輕易打攪小朋友的生命，應(yīng)該尊重他們個人主體，凸顯主體意識，而不應(yīng)該滿眼是分。我們的教育要給孩子們童年的快樂，一生的幸福，教育過程就是讓他們快樂成長。

二、善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮特長，因勢利導(dǎo)

經(jīng)過一二年級的生捆硬綁，表象上同學(xué)們似乎很守規(guī)矩，很懂禮貌。實(shí)則一股叛逆心理、抵觸情緒正在生成，一觸即發(fā)。對三四年級的學(xué)生我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異，發(fā)揮特長，因勢利導(dǎo)。一次我觀摩了楊老師的四年級體育課，做完了準(zhǔn)備活動后老師布置了本課的主要目標(biāo)任務(wù)：測試100米速跑、立定跳遠(yuǎn)。一節(jié)課下來一位叫王波的同學(xué)引起了我極大的注意，也觸發(fā)了我看待學(xué)生的個性差異方面的很大感想。事情是這樣的：王波身材矮，但是結(jié)實(shí)勻稱，100米速跑成績是全班43人中第3位。之后進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)測試，其他同學(xué)都已經(jīng)在達(dá)標(biāo)以上，唯獨(dú)王波連測4次都沒有“過”。楊老師不假思索沒有耐性地說：“你出點(diǎn)力，別人都能過，就你……”王波當(dāng)時就說：“您讓所有同學(xué)100米速跑的成績都和我一樣時我就跳合格?！辈浑y看出這是氣話，也是不服氣的話。我當(dāng)時想了很多：難道我們教師在教學(xué)時就只會千篇一律，不能發(fā)揮特長，因勢利導(dǎo)嗎？各位同仁對這事，你們做何感慨呢？

三、發(fā)揮好老師的溝通職能、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生到了五六年級就沒了歡聲笑語，悶悶不樂。這是因為這些地方信息較為落后，同學(xué)除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅壓力大而且很枯燥，老師又缺少做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。我們不僅要努力給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活，還要善于發(fā)揮好老師的溝通職能、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

我認(rèn)為教師應(yīng)該拋棄表面看到的分?jǐn)?shù)，畢竟求學(xué)不是求分?jǐn)?shù)，讀書不是死讀書、讀死書，了解孩子們真正的優(yōu)點(diǎn)，這難道不是作為一個老師應(yīng)該做的嗎？去真正地了解孩子們的興趣，去建立恰當(dāng)?shù)膸熒颜x關(guān)系，這難道不是一個老師該做的？我認(rèn)為作為一個老師不只是在課堂上的那幾十分鐘，我認(rèn)為課余時間也要多注意孩子們的興趣及優(yōu)點(diǎn)。難道把孩子們真的都培養(yǎng)成讀書的機(jī)器就好了嗎？我認(rèn)為我既然選擇了教師這份職業(yè)神圣的職業(yè)，我就要認(rèn)真負(fù)責(zé)用心地去完成它，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來看待?？傊蚁牒粲酰翰灰d了學(xué)生的雙手、嘴巴、眼睛、大腦，控制了學(xué)生的時間、空間，還給孩子一片純凈的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何向麗.讓賞識教育回到孩子身邊[J].中國校外教育旬刊，2015（Z1）.

編輯 王潔瓊