王莉娟

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的過程中結(jié)合新課改的需求以及學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)改革，從而使小學(xué)語文新課程教學(xué)更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，提升我國(guó)小學(xué)語文整體的教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)研究，對(duì)新時(shí)代小學(xué)語文新課程教學(xué)進(jìn)行探索，希望對(duì)其他語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)

隨著課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也在面臨著一定的變革，在變革的過程中如何求新求變，使小學(xué)語文新課程的開展更為適合學(xué)生的發(fā)展則是教師需要解決的問題，筆者認(rèn)為作為小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流與新課改需要，為學(xué)生量身訂制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，具體而言應(yīng)該從以下方面入手：

一、掌握教學(xué)的精髓，把握授課節(jié)奏

如果想要使小學(xué)語文課堂更符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，教師就要掌握教材所講授的內(nèi)容。這樣就有利對(duì)教學(xué)整體的把握，在課前就可以進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，這樣在講課的時(shí)候，教師就能夠?qū)λv授的內(nèi)容游刃有余，從而更好地把握授課的節(jié)奏，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂的傳授知識(shí)的高效性。這樣的課堂也是真正以語文教學(xué)內(nèi)容為主，從而更有利于傳達(dá)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，筆者在講授小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《四季》這一課的時(shí)候，就對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的研讀，然后查閱了大量的相關(guān)資料，針對(duì)課程場(chǎng)景的變化也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的四季景色的小卡片。這樣在教學(xué)的過程中通過小卡片的引導(dǎo)教師就能有條不紊地把握課堂的進(jìn)度，在小學(xué)語文課堂上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而將語文課堂真正放在讓學(xué)生去感受小學(xué)語文所帶來的享受之上，從而讓學(xué)生更好地去成長(zhǎng)。

二、給予學(xué)生自主，尊重學(xué)生需求

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練其在聽、說、讀、寫等方面的基本能力。新課改以來，教學(xué)過程越來越以學(xué)生作為課堂的主體，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。通過教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，在這一學(xué)習(xí)過程中，更多地讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起分析問題，最終通過一定途徑解決問題。

例如，筆者在講授小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元《小馬過河》時(shí)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)以后，在課堂上首先讓學(xué)生就自身所討論的內(nèi)容進(jìn)行自主討論，讓他們?nèi)ピu(píng)判文章中所出現(xiàn)的各個(gè)動(dòng)物的做法，然后讓他們以小組的形式去討論各個(gè)人的看法，并就各自的問題也進(jìn)行一定的討論，解決部分同學(xué)的問題。那些小組之間無法解決的問題，就放到班級(jí)討論上來解決，然后筆者再就他們所討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并提出文章中所存在的其他問題讓學(xué)生思考，并再進(jìn)一步進(jìn)行討論，這樣整個(gè)課程的連貫性就得以達(dá)成，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮到學(xué)生的自主性，這樣讓學(xué)生在互相討論的過程中把握小學(xué)語文課堂的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)將語文還給語文，使學(xué)生能夠在自由輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)。

三、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行平等交流

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，在教授課程的時(shí)候，教師在維持教學(xué)主線的情況下更多的要培養(yǎng)學(xué)生自己去探究知識(shí)的能力，這也是小學(xué)語文課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)的目的之一就是讓學(xué)生去學(xué)會(huì)如何應(yīng)用語文知識(shí)去進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生交流的平等性。在交流的時(shí)候教師要注意不要總想著凌駕于學(xué)生之上，在學(xué)生說出想法的時(shí)候，教師應(yīng)該充分尊重他們的觀點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生有耐心，對(duì)于學(xué)生看似異想天開的話要考慮其說出話的根據(jù)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

例如，筆者在教授小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的時(shí)候，學(xué)生在自主討論環(huán)節(jié)，很多孩子的想法的側(cè)重點(diǎn)不同，這樣學(xué)生在討論時(shí)就會(huì)出現(xiàn)分歧，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合文章的主旨給予學(xué)生引導(dǎo)。同時(shí)教師與學(xué)生交流的過程中也應(yīng)考慮學(xué)生的天性，從小學(xué)生的角度出發(fā)去討論，在討論時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣就能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成教學(xué)計(jì)劃。這樣語文學(xué)習(xí)的工具性就凸顯出來，將小學(xué)語文教學(xué)賦予更多的實(shí)際作用。

四、走出課堂，以生活為舞臺(tái)

新課改以來教學(xué)過程越來越提倡貼近生活，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課外給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身動(dòng)手完成整個(gè)教學(xué)過程，這樣也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，在自身實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到語文與生活的聯(lián)系。

例如，在教授小學(xué)語文一年級(jí)《村居》這首詩(shī)時(shí)，筆者就根據(jù)生活化教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生在春游中發(fā)現(xiàn)春天的美，去感受詩(shī)中中所寫的：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等情境，從而將詩(shī)中所寫景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過這次活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)于詩(shī)的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，就能夠更好地去感知詩(shī)中所傳達(dá)的春的氣息，在課堂上，同學(xué)也都對(duì)“春”有所感受。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過組織與語文有關(guān)的課外活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文所傳達(dá)的信息，更好地享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是教書育人，因此，在課改中教師一定要緊緊把握“人”這一關(guān)鍵，結(jié)合時(shí)代與學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)改革，從而使小學(xué)語文新課程能夠真正有益于學(xué)生發(fā)展。

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[2]袁素霞，胡慶玲.談小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中華少年，2016（11）.

編輯 溫雪蓮