江山紅

摘 要：課堂中要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。在課堂中實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂改革，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的積極性都很高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)；自學(xué)；合作

本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我接任了一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作。才接手工作，心里就直犯嘀咕：因?yàn)槲沂姓谵Z轟烈烈實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂改革，要求老師在課堂上少講，課堂中要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。說(shuō)實(shí)話，之前我所任教的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，在課堂中實(shí)施“自學(xué)互幫”課堂改革，確實(shí)是讓我在課堂中輕松許多，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的積極性都很高。而我現(xiàn)在接手的是一年級(jí)，學(xué)生這么小，他們不但沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且一年級(jí)的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)又這么重要，我在課堂上如果講得少，學(xué)生怎么能學(xué)好呢？我又如何在課堂中實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂改革呢？盡管心里犯愁，但我還是在上第一堂課時(shí)就嘗試著用“自學(xué)互相幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂模式教學(xué)，幾周下來(lái)，在教學(xué)拼音和漢字的方法上還真有些收獲：

一、讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)

開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我就將我原班的教室重新進(jìn)行美化布置，把教室后面的黑板布置成幾個(gè)板塊，如“拼音對(duì)對(duì)碰”“水果拼盤(pán)”“漢字寶寶回家”“海底字吧”“小精靈字吧”等，并把教室里的物品貼上有拼音和漢字的標(biāo)簽，讓學(xué)生到處可見(jiàn)，隨時(shí)就可以和這些拼音和漢字進(jìn)行對(duì)話，讓這些學(xué)生時(shí)刻處在漢語(yǔ)拼音和語(yǔ)言文字的環(huán)境中，學(xué)生能在輕松的氛圍中與這些拼音、漢字交朋友。美化后的教室成了我與學(xué)生互動(dòng)的交流平臺(tái)，從而使學(xué)生喜歡進(jìn)自己的教室，更喜歡學(xué)習(xí)這些拼音和漢字。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)，我與學(xué)生之間不熟悉，經(jīng)常叫不出學(xué)生的名字，學(xué)生彼此之間也很陌生。但學(xué)生都有想在老師面前獲得表?yè)P(yáng)和肯定的迫切欲望，也有想認(rèn)識(shí)全班同學(xué)、認(rèn)識(shí)同桌的欲望。因此，開(kāi)學(xué)前的第一周，為加快學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在自己家長(zhǎng)或哥哥姐姐的幫助下，一起制作有自己名字的卡片，做好后貼在自己的課桌左上方，讓學(xué)生在課后相互認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的也可以請(qǐng)同學(xué)相互介紹，這樣可以讓學(xué)生相互記同學(xué)的名字，既增加了學(xué)生之間的相互交流，又提高了學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)，在我第一次發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，提出了本班選任小組長(zhǎng)的任命標(biāo)準(zhǔn)，那就是看誰(shuí)最先認(rèn)識(shí)小組內(nèi)同學(xué)的姓名，誰(shuí)就能當(dāng)選為小組長(zhǎng)。如果誰(shuí)能最先認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名就當(dāng)選為班長(zhǎng)，這樣下來(lái)，不少學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地去認(rèn)同學(xué)的名字、去記名字了。兩周后，很多學(xué)生都能幫我發(fā)作業(yè)本了，再過(guò)了幾天，全班58個(gè)學(xué)生的名字他們也就輕易地記下來(lái)了。

三、讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)

老師都知道，個(gè)體的成功經(jīng)歷能使其產(chǎn)生一種滿足、積極、愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其信心。課堂中讓學(xué)生在合作中去學(xué)習(xí)拼音和漢字，課堂也會(huì)變一個(gè)老師為多個(gè)老師，老師講課會(huì)更省時(shí)省力。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在自己喜歡的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的交往、表現(xiàn)、求援、游戲的體驗(yàn)需要，把一個(gè)有限的課堂變成了人人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

在識(shí)拼音和漢字的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通，把自己識(shí)拼音和漢字的方法在課堂上交流，看誰(shuí)的方法最好。在課堂上進(jìn)行拼音教學(xué)和漢字教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生分成了4人1組，每個(gè)小組內(nèi)優(yōu)差均衡搭配，推選一名小組長(zhǎng)，讓他們自己在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)拼音的拼讀方法和識(shí)字方法，小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，如其中一個(gè)讀錯(cuò)了或者不會(huì)了，其他三個(gè)可以給予糾正，當(dāng)強(qiáng)化記憶拼音、字形后，我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的識(shí)記方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟，進(jìn)而掌握最佳的識(shí)記方法。在小組交流的過(guò)程中，有的編成了兒歌，有的編成了字謎，有的記字形，有的把字記成是動(dòng)物形狀、物體形狀等，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的小組合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)展示自己，有機(jī)會(huì)獲得老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的肯定認(rèn)同，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

回顧我這段時(shí)間在課堂上所采用的教學(xué)方法，我沒(méi)有了之前的顧慮，其實(shí)課堂中只要實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，不管是什么年級(jí)，都能讓老師在課堂中解放出來(lái)，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，即使教一年級(jí)，老師也可以輕松進(jìn)行課堂改革，我們只要在課堂中發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到識(shí)記拼音和漢字教學(xué)中來(lái)，處處以學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，去獲得成功的喜悅。從一年級(jí)的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)也能進(jìn)入到“師樂(lè)于教，生樂(lè)于學(xué)”理想境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]何軍花.追求有效有趣的漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（20）.

[2]張萍.巧妙教學(xué)漢語(yǔ)拼音中的難點(diǎn)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014（2）.

編輯 李建軍