張玉梅

摘 要：游戲教學是在快樂教育的科學理念基礎(chǔ)上，將教學與游戲相結(jié)合，在滿足小學生愛玩游戲天性的同時順利地實施并完成教學任務(wù)的一種教學形式。尤其是在小學數(shù)學課堂上，小學生學習能力弱，積極性和主動性較差，再加上數(shù)學知識本身又較為枯燥、抽象，游戲教學有著其他教學方法所不可替代的教學功能和價值。從實施游戲教學的角度出發(fā)，對于提高小學數(shù)學課堂教學效率進行了些許探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；游戲；應(yīng)用

數(shù)學是一門邏輯性強又十分抽象的學科，相比較于其他科目趣味性要差一些。對于低年級的小學生而言，他們自律性差，注意力不容易集中，而且集中時間短。在小學數(shù)學課堂上，采用什么樣的方法才能增加數(shù)學科目的趣味性，讓學生感受到樂趣，從而積極、主動地學習呢？這就需要我們數(shù)學老師想方設(shè)法地將枯燥的數(shù)字、符號變得生動有趣，將抽象的數(shù)學公式、概念變得具體直觀，引發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”“我想學”。

游戲是小學生酷愛的一項活動，在課堂上，利用游戲的形式，寓教于樂，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且還能調(diào)節(jié)學生的精神，緩解腦力勞動的緊張感，鞏固知識，加深理解，取得更好的教學效果。那么，在小學數(shù)學課堂上，如何才能恰當?shù)貞?yīng)用游戲，讓學生在快樂中學習呢？

一、利用游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”它是一種激勵學生積極、主動學習的，巨大的潛在力量。學生只有對數(shù)學科目產(chǎn)生了學習興趣，學習活動就不會再是一個沉重的包袱，而變成一件快樂的事情，學習也就更加積極，主動和愉快了。小學階段的學生，以無意識為主，而這無意識又受到興趣的影響。而在游戲中，學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與、合作，可以將無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，從感性認識逐漸過渡為抽象的思維，從而降低思維的難度。如“統(tǒng)計”的教學，統(tǒng)計知識較為抽象，如果單純按照傳統(tǒng)講授的方法，學生理解起來會比較吃力，學習效果也是差強人意。但是統(tǒng)計的知識在生活中又經(jīng)常會用到，因此，通過游戲的教學形式，就能很好地跨越這些障礙。我將班上的學生分成幾組，每組中設(shè)置“觀察員”和“記錄員”，讓他們對本組成員每天到學校的時間進行統(tǒng)計和記錄，并制作成統(tǒng)計圖。再由老師在各組中選出最好的統(tǒng)計圖進行評講和展示。這樣，學生親身參與到統(tǒng)計的過程中，不但激發(fā)了學習興趣，增強了學習信心，而且還能幫助學生更好地理解、掌握知識。

此外，小學生的興趣很難長久，他們更容易被一些新奇的事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力。再好的游戲教學形式，用得多了，也就“爛”了，無法實現(xiàn)其教學價值。因此，教師要注重游戲形式的多樣性。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計內(nèi)容新穎，形式多樣，富有情趣的游戲，只有以靈活多變的游戲來學習數(shù)學知識，才能有效激發(fā)學生的學習動力，將更長時間的注意力集中在學習上。

二、利用游戲教學，加強學生思維能力

在小學課堂教學中利用游戲教學，不僅僅只是簡單地活躍課堂氛圍，更多的是讓學生感受到課堂學習的愉悅感，從心理上感覺放松、自由和愉快。讓學生能夠在滲透數(shù)學知識的游戲過程中，提高學習能力，深化對思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，這才是游戲教學的重中之重。因此，在教學中，教師要設(shè)計一些能夠引發(fā)學生思考，促進學生積極、自主學習、探究的游戲，讓學生在玩的過程中，得到知識的增長，能力的提高。只有寓教于樂的游戲，才能以正確的思想激發(fā)學生競爭精神，幫助學生激發(fā)學習的動力。

此外，在小學階段的數(shù)學課堂使用游戲教學時，教師要注重方法的選擇，在游戲開展的過程中，給予學生更多的監(jiān)督、指導和啟發(fā)，而且還要有意識地對學生的思維能力進行培養(yǎng)。只有在小學階段就對學生進行思維能力的培養(yǎng)，學生的自主學習能力和理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進數(shù)學知識的教學。

三、利用游戲教學，深化學生解題能力

實踐是認識的主要來源，也是檢驗真理的唯一標準。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師需要設(shè)置一些解決問題式的游戲類型，通過設(shè)置具體的游戲任務(wù)讓學生來完成，在游戲的過程中，尋找解決問題的辦法，直到問題最終解答。這種任務(wù)型的游戲形式，能夠引導學生不斷地開動腦筋，活躍思維，在積極思考和探索的過程中尋找解決問題的方案，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，這也是為學生提供了一個學以致用的良好平臺和空間，能有效地提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力和對數(shù)學知識價值的認同感。如，在“分類”的教學中，教師可以設(shè)置“舉牌游戲”，讓學生對自己書桌里的東西按照牌子上寫著“文具”“玩具”“衣物”進行整理。教師指出一件物品，學生根據(jù)他們的性質(zhì)，“舉牌”表示它屬于哪一類。

參考文獻：

[1]馬志明.游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].學園，2015（10）：130.

[2]苗麗珍.淺談小學數(shù)學課堂教學的趣味性[J].基礎(chǔ)教育，2014.

編輯 謝尾合