辛海霞

摘 要：在現(xiàn)如今的小學(xué)德育藝術(shù)教育中，學(xué)生所接受的教育都是一些簡(jiǎn)單的文化知識(shí)，其實(shí)質(zhì)性的教育意義并不大。作為小學(xué)德育藝術(shù)教育的核心學(xué)科，品德與社會(huì)擔(dān)負(fù)著傳播優(yōu)良美德的重任，要求在課堂上把德育內(nèi)容全面地傳授于學(xué)生，培育他們優(yōu)良的品格。主要探討了教育敘事在小學(xué)品德與社會(huì)課中的實(shí)際應(yīng)用，提出了實(shí)質(zhì)性的提高策略。

關(guān)鍵詞：教育敘事；小學(xué)；品德與社會(huì)；德育藝術(shù)

小學(xué)品德與社會(huì)是當(dāng)前小學(xué)進(jìn)行德育藝術(shù)教育的主導(dǎo)學(xué)科，通過(guò)其有效的課程開(kāi)展，將學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成與思想教育聯(lián)系起來(lái)，給予一些啟發(fā)性的教育思想，糾正學(xué)生日常生活的不良觀念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到健康的成長(zhǎng)方向，從而獲得高效的德育。但是以往的小學(xué)品德與社會(huì)課，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本上的知識(shí)內(nèi)容，不注重實(shí)質(zhì)性的道德教育。學(xué)生已然把這門(mén)課程當(dāng)成了教學(xué)課程，其實(shí)際的教育思想得不到學(xué)生的認(rèn)可和發(fā)展，只能保留在課堂教學(xué)中，未曾切實(shí)地進(jìn)入到小學(xué)生的心里，對(duì)他們的行為素質(zhì)產(chǎn)生確切的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生而言，他們渴望得到的是全面而有效的思想教育，并不是簡(jiǎn)單的課本知識(shí)傳播，但是傳統(tǒng)的教育更加注重了“教學(xué)”板塊，學(xué)生僅僅能夠記住和掌握一些德育內(nèi)容，實(shí)際對(duì)于他們的影響卻是十分小。為此，在素質(zhì)教育的落實(shí)過(guò)程中，人們加大了對(duì)德育藝術(shù)教育的關(guān)注，教師也實(shí)時(shí)引入了教育敘事的教學(xué)方法，以期全面提高教育實(shí)效。

一、教育敘事在小學(xué)思想品德課中的重要性

1.集中學(xué)生的注意力，改善教育氛圍

相比于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教育敘事更加有利于品德課程的開(kāi)展。通過(guò)教育敘事，可以拉近師生的距離，幫助教師輕輕松松地開(kāi)展教學(xué)和教育。學(xué)生也會(huì)因?yàn)槠返抡n程的趣味性，積極地參與到課堂中來(lái)，在一定程度上改善了整體的學(xué)習(xí)氛圍。而且敘事教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方式儼然不同，方法變得多樣科學(xué)，且能夠最高效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生樂(lè)于并享受參與到課堂的教學(xué)中。同時(shí)，敘事教育是一種以敘事展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些趣味性的德育故事，在課堂上進(jìn)行講述，這樣不僅能充分地激發(fā)學(xué)生的探討興趣，還能深層次地挖掘?qū)W生的內(nèi)心思想，形成他們優(yōu)良的作風(fēng)習(xí)慣。

2.高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)德育的深層次傳播

教育敘事除了有一定的趣味性之外，還具有較高的啟發(fā)性。在品德課中，教師可以合理利用敘事教育的特點(diǎn)，在基于課本內(nèi)容的前提下，選取一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的趣味故事進(jìn)行講述。一方面可以高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受這堂課的思想教育，積極進(jìn)行故事探討和討論，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)交流。另一方面，可以促使德育在整體教學(xué)過(guò)程中得到深層次的傳播，學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程中產(chǎn)生與故事人物的共鳴，自覺(jué)地認(rèn)可這種思想教育，并把這層因素增加到培育自身優(yōu)良品質(zhì)的過(guò)程中，升華自己的人格，培養(yǎng)做人做事的行為習(xí)慣。

二、教育敘事在小學(xué)品德教育中的綜合運(yùn)用

1.以品德故事銘育樹(shù)人，傳播美德

有關(guān)教育的敘事比較多，而且范圍也比較廣。但是，在小學(xué)品德課中的運(yùn)用卻并不多。筆者以為，教育敘事應(yīng)當(dāng)將教育和人本相聯(lián)系，突出以人為本與原則，只有這樣才能豐富學(xué)生的感受和情感。小學(xué)之所以會(huì)有思想品德課，很大一部分原因在于小學(xué)生的思想教育能夠切實(shí)影響學(xué)生的品德修養(yǎng)培育。開(kāi)展思想品德課，不僅可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德思想教育，還能改善學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，使他們成為品德優(yōu)良的人。品德與社會(huì)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，使學(xué)生成為一名品行良好的人。而面對(duì)小學(xué)生對(duì)品德課文的文字性教學(xué)咀嚼起來(lái)十分不易的狀況，教師必須采用全新的思想教育方式。教育敘事的開(kāi)展，恰好改善了這一狀況，而且由于其教育方式的趣味性和新穎感，學(xué)生很容易對(duì)這種教育內(nèi)容認(rèn)可和接受，有效地促進(jìn)了美德教育的宣傳。教師要合理運(yùn)用敘事教育的教育傳播功能，讓學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識(shí)到優(yōu)良美德思想的重要性，并加以在生活中運(yùn)用和傳播，完善自身素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，改變了生活氛圍，促進(jìn)了文化素質(zhì)氛圍的形成。

2.以智慧型故事進(jìn)行啟發(fā)式教育

教育敘事不僅能夠高效實(shí)現(xiàn)傳播優(yōu)良美德的重要作用，還可以以一定的智慧型故事進(jìn)行思想教育啟迪，使學(xué)生自己感受到美德思想的渲染，優(yōu)化自身的素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)思想品德課的本質(zhì)是一門(mén)教育型的課程，其主要的目的不是為了傳播美德知識(shí)，而是為了進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教育宣傳，把思想教育切實(shí)地落實(shí)到學(xué)生的心里。而想讓學(xué)生進(jìn)行思想教育轉(zhuǎn)型的最有效方法莫過(guò)于讓其進(jìn)行自我感悟和學(xué)習(xí)，智慧型故事就是這樣的教育模式，教師把一些智慧的故事在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，學(xué)生會(huì)因?yàn)楣适轮械闹腔蹆?nèi)容獲得一定的啟發(fā)，提升自己的品德與思想，并能在課堂上進(jìn)行智慧的交流探討，發(fā)現(xiàn)這類故事的獨(dú)到之處，促使自身的良好行為習(xí)慣得到高效的培育。

總而言之，教育敘事在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是為了更有效地傳播知識(shí)性內(nèi)容。它可以實(shí)質(zhì)性地渲染教育課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生逐步完善和提升自身的道德修養(yǎng)，通過(guò)故事的傾聽(tīng)和理解，產(chǎn)生深層次的啟迪，與教師進(jìn)行積極的思想交流，找尋平時(shí)生活中自己為人處世中的不足之處，加以改善和優(yōu)化，最終會(huì)對(duì)自己的人格形成造成深刻的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆曉萍.小學(xué)品德教育方法探究[D].東北師范大學(xué)，2014.

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編輯 王團(tuán)蘭