楊友楓

摘 要：小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯啟蒙的重要階段，學(xué)生在這個階段所養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到未來初中、高中、大學(xué)以及步入社會以后的交流方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式。所以，小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，基于小學(xué)生認(rèn)知能力與小學(xué)低年級語文的教學(xué)實際，提出幾點在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶曾經(jīng)提出，語文當(dāng)中眾多內(nèi)容都需要通過長時間的不斷練習(xí)，最終形成習(xí)慣性的內(nèi)容，才能夠?qū)⑵渥兂勺约旱臇|西。初步認(rèn)識語文的孩子本身是一張白紙，作為學(xué)生的第一任語文教師，小學(xué)低年級語文教師有責(zé)任幫助學(xué)生在語文生涯的啟蒙階段養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正為其未來的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為廣大教師亟須解決的重要課題。

一、傾聽習(xí)慣培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師需要讓學(xué)生在各類交際活動中，學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流。傾聽是人類必須要具備的基本能力，而對小學(xué)低年級學(xué)生來說，良好的傾聽習(xí)慣是促進(jìn)其傾聽能力發(fā)展的先決條件。一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各個方面的綜合影響，而良好習(xí)慣是一個人終生受用的重要財富。要想促進(jìn)小學(xué)低年極學(xué)生傾聽能力的不斷發(fā)展，教師必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，以此來保證孩子聽懂語言，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生本身的天性過于活潑，自知力不足，非常容易受到外界各方面因素的干擾，難以保持長時間的專注傾聽。這就需要教師在課堂中明確要求學(xué)生：會聽別人說話，是一種素養(yǎng)，不能在別人回答問題時插話，是對別人的尊重。他人發(fā)言時，要認(rèn)真傾聽，內(nèi)心深處思考他人的意見有何啟發(fā)，自己的想法有什么區(qū)別。上述要求必須作為教學(xué)過程中最為基本的要求，使得教學(xué)過程中能夠逐漸形成良好的氛圍。與此同時，當(dāng)某個學(xué)生回答精彩、標(biāo)準(zhǔn)的時候，可以進(jìn)行集體的贊揚與評論，并抽取其他學(xué)生進(jìn)行重復(fù)總結(jié)，使得學(xué)生能夠在傾聽的同時學(xué)會提出重點，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與補充。

二、閱讀習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師首要任務(wù)在于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的推動下，使得閱讀逐漸成為一種習(xí)慣。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放聲朗讀，爭取把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀完整。其次，教師應(yīng)當(dāng)在班級中構(gòu)建良好的閱讀氛圍。在每日的早讀、午讀給予學(xué)生充分的自由，對學(xué)生閱讀的書籍不做限制，可以進(jìn)行獨自閱讀，也可以與同伴進(jìn)行分享。最后，推薦學(xué)生喜聞樂見的書籍。針對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，推薦書籍最好的方式就是富有感情地朗讀書籍中具有趣味的段落，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在課后主動去尋找這些書籍。通過上述措施，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、書寫習(xí)慣

要想寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣至關(guān)重要。小學(xué)傳統(tǒng)的寫字教學(xué)枯燥、單調(diào)，低年級小學(xué)生往往難以集中精力參與進(jìn)來，教學(xué)效果自然也不夠理想。這就需要教師在寫字教學(xué)初期針對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要讓學(xué)生意識到書寫漢字的重要作用，使得他們明白寫字是一項不可或缺的語文基礎(chǔ)能力，并且在提升文化素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。比如，教師在第一堂寫字課教學(xué)的時候，通過在導(dǎo)入部分融入古今書法大師的勵志故事，比如羲之換鵝、夜貼對聯(lián)、入木三分等，通過學(xué)生所喜愛的故事形式進(jìn)行導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠高度集中注意力，同時在傾聽故事的過程中逐漸養(yǎng)成熱愛寫字的感情。與此同時，學(xué)生是否能夠養(yǎng)成正確的寫字姿勢，關(guān)系到其書寫的好壞。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢，在保護(hù)學(xué)生視力的同時，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣。比如，教師在寫字教學(xué)的時候，先傳授學(xué)生寫字口訣：“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)?！苯又M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在幫助學(xué)生背誦寫字口訣的同時，使得學(xué)生能夠進(jìn)行模仿，逐漸養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

綜上所述，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與良好習(xí)慣的養(yǎng)成存在極為密切的聯(lián)系，從小學(xué)低年級階段開始培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)所在。小學(xué)低年級是學(xué)生重要的啟蒙階段，教師有責(zé)任幫助學(xué)生初步掌握語文這門課程的基礎(chǔ)工具，逐漸養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這就需要廣大小學(xué)語文教師高度重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)貫穿到小學(xué)語文教學(xué)的整個過程中，在潛移默化中幫助學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅