張國英

摘 要：幼兒園探究活動(dòng)的組織與實(shí)施對(duì)于大多數(shù)幼兒教師來說確實(shí)是一個(gè)不小的難題。各年齡段幼兒探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織有哪些特點(diǎn)，怎樣讓孩子們了解身邊的科學(xué)現(xiàn)象？結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：幼兒；探究活動(dòng)；動(dòng)手能力

幼兒園探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織對(duì)于絕大多數(shù)幼兒教師來說是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單說說幼兒園各年齡班探究活動(dòng)的組織與實(shí)施。

首先，我們來簡(jiǎn)單回顧一下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域探究子領(lǐng)域中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心和目標(biāo)：

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心為：激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。

探究子領(lǐng)域的目標(biāo)有三：（1）親近自然，喜歡探究；（2）具有初步的探究能力；（3）在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。

說句實(shí)話，雖然我們明確了探究活動(dòng)的核心價(jià)值和目標(biāo)，但在實(shí)際工作中，幼兒探究活動(dòng)的組織與實(shí)施對(duì)于大多數(shù)幼兒教師來說確實(shí)是一個(gè)不小的難題。那就從我園一個(gè)優(yōu)秀的大班探究活動(dòng)《給力紙寶寶》說起：

我認(rèn)為《給力紙寶寶》的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以概括為以下五步，我們一起來看看：

（1）觀察現(xiàn)象，引發(fā)疑問（怎樣讓紙寶寶獨(dú)立站起來？）（2）自主探索，尋找答案（讓孩子們?nèi)ヌ骄俊霸鯓幼尲垖殞毆?dú)立地站起來”，并在小組記錄表上做好記錄。）（3）交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論（交流記錄表內(nèi)容，得出結(jié)論：紙張改變其形狀后變得更有力氣，可以站起來。）（4）再次實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證原理（“紙折一折、卷一卷后變得有力氣了”，那我們就讓紙寶寶頂起積木來驗(yàn)證。）（5）拓展知識(shí)，遷移運(yùn)用（讓紙寶寶疊羅漢。）

在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都是采用“拋出問題”的提問方式來交代本環(huán)節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)，從而激發(fā)幼兒探究的欲望，這樣給活動(dòng)增添了神秘感和趣味性，能讓孩子全身心投入到活動(dòng)中，以達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

我們大家可能都不會(huì)忘記活動(dòng)時(shí)孩子們?cè)谔骄康倪^程中還隨時(shí)在記錄，為什么要記錄？記錄的價(jià)值在哪里？

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ變禾骄磕芰ε囵B(yǎng)的教育建議之一：支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

從《給力紙寶寶》活動(dòng)和平時(shí)開展的大班探究活動(dòng)中可以總結(jié)出，在組織大班的科學(xué)探究活動(dòng)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）提供低結(jié)構(gòu)材料，更有利于實(shí)施探究活動(dòng)。（2）注重科學(xué)元素在探究活動(dòng)中的運(yùn)用，如：同伴合作、師幼共同制定實(shí)驗(yàn)規(guī)則、將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行記錄、語言表達(dá)等。（3）選擇探索物體與物體、物體與環(huán)境之間關(guān)系的活動(dòng)，并可嘗試運(yùn)用物體特征進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

每個(gè)年齡段的孩子都有探究活動(dòng)，中班、小班孩子的探究活動(dòng)與大班的探究活動(dòng)有何不同呢？我們還是一起來分享一個(gè)案例，從案例中來發(fā)現(xiàn)：

我們來看看中班的探究活動(dòng)《有趣的吸水板》。

每次下雨家長(zhǎng)們送孩子到班級(jí)時(shí)，雨傘上的水滴會(huì)灑落在教室門口，地面濕滑，稍不留神就會(huì)有孩子滑倒。于是就有孩子提出了：有水的地面要是馬上能夠變干就好了，就不會(huì)有小朋友滑倒了！于是，老師就請(qǐng)孩子們想一想可以用哪些方法讓水變干。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想到了好多辦法：用紙擦、用風(fēng)扇或電吹風(fēng)吹、用抹布吸水、陽光曬、用毛巾擦……經(jīng)過商量大家一致認(rèn)為還是鋪一層可以吸水的東西在門口比較方便實(shí)用。有哪些物品是吸水的呢？孩子們通過材料收集、實(shí)驗(yàn)探究，原來軟泡沫、毛巾、洗碗巾，衛(wèi)生紙，這幾樣材料的吸水性是很強(qiáng)的。接下來是孩子們驗(yàn)證結(jié)論的時(shí)候了，看，都拿著毛巾在一起吸干墻角的雨水呢！

孩子們提出了“有水的地面也要是能馬上變干就好了”這一想法以后，教師并沒有馬上取拖布把地擦干，而是請(qǐng)孩子們想一想：有哪些方法。這恰恰保護(hù)了中班孩子高漲的探究積極性和求知欲，生成了《有趣的吸水板》這一探究活動(dòng)。

由此可見，在組織中班幼兒探究活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)保護(hù)幼兒高漲的積極性和求知欲，注重引導(dǎo)幼兒感知覺的運(yùn)用和探索方式運(yùn)用的多樣性，培養(yǎng)幼兒有意觀察的能力，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同物體的相同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單集合分類。

小班孩子的動(dòng)手能力和思考能力都不及中大班，因而，小班的探究活動(dòng)就需要我們：（1）注重情景創(chuàng)設(shè)。選擇以激發(fā)幼兒興趣、感受有趣現(xiàn)象為主要教學(xué)目的的活動(dòng)。（2）為幼兒選擇能通過簡(jiǎn)單、直接的單一動(dòng)作讓物體產(chǎn)生明顯物理變化的操作方式。

我們還是來分享一個(gè)案例：《吹泡泡》。

《干凈小超人》主題下的《吹泡泡》活動(dòng)，當(dāng)孩子們拿出自己的泡泡玩具以后，發(fā)現(xiàn)自己的吹泡棒形狀不一樣：有圓形的、橢圓形的、葫蘆的、花朵的，那不同形狀的泡泡棒吹出的泡泡形狀會(huì)不一樣嗎？可愛的孩子們說：不一樣！我的泡泡會(huì)是花朵形的。我的泡泡會(huì)像葫蘆一樣！到底吹出的泡泡會(huì)是什么樣呢？那我們就吹吹看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：每一種形狀的吹泡棒吹出的都是圓形的泡泡！這一探究活動(dòng)主要是讓孩子們感受“不同形狀的吹泡棒吹出的都是圓形泡泡”這一有趣現(xiàn)象。

除了由教師設(shè)計(jì)組織的探究活動(dòng)，我們也應(yīng)該注意到區(qū)角當(dāng)中的科學(xué)探究：

科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)（了解常見的物理現(xiàn)象：通過對(duì)磁鐵的擺弄，孩子們可以發(fā)現(xiàn)“同極相斥，異極相吸”的物理現(xiàn)象；在擺弄天平的過程中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)“只有當(dāng)兩邊托盤里的東西一樣重時(shí)，天平才會(huì)保持平衡，否則，重的一邊會(huì)下沉?！保?/p>

自然角或種植園地（觀察植物的生長(zhǎng)變化，了解不同動(dòng)物的生活環(huán)境以及生長(zhǎng)變化。）

其他區(qū)域中的科學(xué)探究（孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)中發(fā)現(xiàn)：積木擺放方式的不同導(dǎo)致所搭建的物體穩(wěn)定性不同。）

其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)離孩子們也并不遙遠(yuǎn)，讓孩子進(jìn)行的科學(xué)探究，應(yīng)該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始，教師通過積極支持和引導(dǎo)，讓孩子在“玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、試中學(xué)、用中學(xué)”。

編輯 孫玲娟