周大戰(zhàn)：給孩子另一種教育選擇
2017-03-01 07:19黃劉茜
湖南教育 2017年5期
本刊記者︳黃劉茜
周大戰(zhàn)：給孩子另一種教育選擇
本刊記者︳黃劉茜
周大戰(zhàn)
特級(jí)教師，湖南省優(yōu)秀教師，現(xiàn)任長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)校長(zhǎng)。2016年，其在東方紅小學(xué)成立教育部名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程——“周大戰(zhàn)名校長(zhǎng)工作室”。
2016年，周大戰(zhàn)從永州冷水灘區(qū)馬坪學(xué)校來(lái)到長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)。用他自己的話(huà)說(shuō)，是從農(nóng)村學(xué)校來(lái)到了城市學(xué)校。而此前，“馬坪經(jīng)驗(yàn)”，已成為農(nóng)村課改的“傳奇”。
不管是在“馬坪”的十幾年，還是現(xiàn)在的“東方紅”，周大戰(zhàn)依然覺(jué)得自己還未做好——學(xué)校要不斷淬煉，文化要靠實(shí)踐滲透。因此，這位校長(zhǎng)一半的日常仍在聽(tīng)課、評(píng)課，沸騰的課堂從“馬坪”延續(xù)到了“東方紅”。
同道者有之，不同道者亦有之。正如2016年4月，周大戰(zhàn)名校長(zhǎng)工作室成立的初衷：于踐行中持續(xù)辦學(xué)探索，與志同道合的校長(zhǎng)共享經(jīng)驗(yàn)。
“并非說(shuō)我的教育就是最好的教育，我只是提供了另外一種教育選擇?！痹谥艽髴?zhàn)眼中，另外一種教育有多種，你也可以把你選擇的教育做實(shí)、做好。只是，所有的，都應(yīng)合乎教育規(guī)律。
教育紛呈，校長(zhǎng)們?cè)隗w驗(yàn)、理解、實(shí)踐。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，體驗(yàn)會(huì)放大格局，理解會(huì)激發(fā)情懷，實(shí)踐會(huì)完善理想。正如二十幾歲時(shí)的周大戰(zhàn)，有著對(duì)農(nóng)村孩子的樸素情感，卻從未想過(guò)慢慢會(huì)有“給下一代提供不一樣的教育選擇”的宏觀情懷。而這，就是從創(chuàng)造型校長(zhǎng)走向教育家型校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。
至于此后種種，則讓時(shí)間去梳理和評(píng)定。
“教育的策略有很多，我只是找到了其中一種?！?/h2>
在周大戰(zhàn)眼中，“學(xué)習(xí)”，理應(yīng)是自然而然的。
“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。’學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生的一種內(nèi)在需求，一種潛藏的天性，是人類(lèi)不斷發(fā)展的自然法則?！彼f(shuō)。
既然是內(nèi)在需求，面對(duì)學(xué)習(xí)，孩子們就該是主動(dòng)的；既然是潛藏的天性，面對(duì)書(shū)本，孩子們就該是快樂(lè)的、雀躍的?？?，事實(shí)是這樣嗎？
周大戰(zhàn)再次回想起初入“馬坪”時(shí)對(duì)教育的疑惑：無(wú)論對(duì)大部分成人還是孩子，為何學(xué)習(xí)就是一件不太愉悅、甚至是痛苦的事兒？
“這里的‘成人’也包括我自己?！敝艽髴?zhàn)說(shuō)。
的確，如讓現(xiàn)在的周大戰(zhàn)讀一本晦澀的教育理論書(shū)籍，他依然可能三四遍也難徹底讀懂。更重要的是，這個(gè)過(guò)程，難以愉悅，甚至?xí)騾挓┒艞墶?/p>
“因?yàn)楹茈y主動(dòng)提起興趣，所以?xún)?nèi)心首先就有了排斥；因?yàn)槿狈δ芰φ嬲斫?，所以很多時(shí)候都想放棄——這和孩子們厭煩學(xué)習(xí)是一個(gè)道理?！?/p>
周大戰(zhàn)毫不避諱地承認(rèn)自己缺乏這種閱讀的興趣和能力——因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代的乏人引領(lǐng)。
時(shí)光流逝，周大戰(zhàn)更是見(jiàn)多了“無(wú)人引領(lǐng)”的例子。譬如馬坪學(xué)校60%以上的留守兒童經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)是：“書(shū)讀得再好又有什么用，反正我也不想上大學(xué)，早點(diǎn)出去賺錢(qián)才是正事。”
“這里所說(shuō)的‘引領(lǐng)’究竟指什么？”我問(wèn)。
“那應(yīng)該是一種策略，”他說(shuō)，“這樣的策略能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，釋放好學(xué)的天性，從而擁有學(xué)習(xí)的興趣和能力?！?/p>
策略，是周大戰(zhàn)一直頻繁提起的關(guān)鍵詞。策略即方法。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)有方法、教學(xué)有方法，如此，教育才能真正落到實(shí)處。也因此，我們能達(dá)到“培養(yǎng)什么樣的人”的目的。
周大戰(zhàn)的策略是這樣：立足課堂，以提問(wèn)、編題、實(shí)踐的方式改變教學(xué)策略——通過(guò)提出和探索有獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題，學(xué)生能看見(jiàn)自己腦力勞動(dòng)的價(jià)值，從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；通過(guò)自主提問(wèn)和自主解答問(wèn)題，具備獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成個(gè)性化的思維和處理問(wèn)題的方式——學(xué)生以此養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的策略，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
周大戰(zhàn)為每月的校級(jí)智慧小組頒獎(jiǎng)
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無(wú)疑，這是一場(chǎng)以形式促內(nèi)容的改變——形式是課堂方式，內(nèi)容為育人目標(biāo)?！耙簿褪钦f(shuō)，任何脫離了育人目標(biāo)的方式，都不會(huì)是我們的策略。教育的策略有很多，我只是找到了其中一種?！敝艽髴?zhàn)說(shuō)，“我們要培養(yǎng)的，不是擁有多少知識(shí)的人，而是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)而保持學(xué)習(xí)興趣和擁有學(xué)習(xí)能力的人。”
然而，從形式到內(nèi)容，有著艱難的一步：教師的引領(lǐng)能力。不然，形式就永遠(yuǎn)只能是形式，課堂的沸騰就僅僅只是沸騰而已。
東方紅小學(xué)的骨干教師胡娟給我們看她的教案：從導(dǎo)入到自學(xué)提問(wèn)，從合作探究到評(píng)測(cè)反饋，從實(shí)踐延伸到教學(xué)反思，流程清晰明了卻又細(xì)致復(fù)雜?！疤釂?wèn)形式的實(shí)施，就注定了我們?cè)谏险n之前要備好學(xué)生可能提出的所有問(wèn)題，這也就注定了我們必須認(rèn)認(rèn)真真地吃透文本?！?/p>
的確，胡娟現(xiàn)在備課所花時(shí)間是以往的3倍。她形成了預(yù)設(shè)學(xué)生困惑、隨時(shí)記下學(xué)生提問(wèn)閃光點(diǎn)，以及不斷拓充、深挖知識(shí)的習(xí)慣。自此，備課不再只是備課文，更多的是備學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，她感受到了一種教育的回歸，更感受到了自身的成長(zhǎng)。如今，總會(huì)有學(xué)生在課間圍著她說(shuō)：“胡老師，我都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，問(wèn)題也想好了。我們什么時(shí)候上課呢？”
“兒童更多的是一種感性的存在體。因此，一種教育策略上的改變就顯得尤為重要。但是，這樣的策略又不是孤立的，它對(duì)教師的素養(yǎng)和我們的課程提出了更高的要求，以此朝著我們的育人目標(biāo)一步步邁進(jìn)。所有的教育行為，首要的，就是要符合教育規(guī)律?！敝艽髴?zhàn)說(shuō)。
“智慧是一種能力，而教育，就是用知識(shí)去培養(yǎng)孩子的這種能力?！?/h2>
對(duì)周大戰(zhàn)來(lái)說(shuō)，從教師到校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，并非是一個(gè)艱難的臺(tái)階?！熬拖窠虒W(xué)沒(méi)有什么可以?；拥?，辦學(xué)也是如此?！?/p>
周大戰(zhàn)稱(chēng)此為“撿田螺”的實(shí)干精神。于是，從他下定決心辦好教育伊始，如何縱向把教育做實(shí)，便成了思考的主要方向。
“如若一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生讀不了一篇文章，那這樣的‘優(yōu)秀’只是浮于表面而已?！边@里的“讀”，指的是深度閱讀。在周大戰(zhàn)眼中，深度閱讀是一種極為重要的智慧。
在長(zhǎng)久的實(shí)踐中，周大戰(zhàn)形成了“辦智慧的教育”的理念。他所理解的智慧，是一種思維、一種能力?！罢f(shuō)一個(gè)人有智慧，其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)人有能力。它包括理解事物的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力等。智慧是一種能力，而教育，就是用知識(shí)去培養(yǎng)孩子的這種能力?！?/p>
周大戰(zhàn)要辦的就是這樣的教育：知識(shí)從來(lái)不是目標(biāo)，以知識(shí)促能力，才是育人方向。一如愛(ài)因斯坦所說(shuō)——“什么是教育？把學(xué)校所教給你的東西全部忘記之后，剩下來(lái)的才是教育?！?/p>
“你會(huì)記得哪一篇課文教會(huì)了你哪一個(gè)知識(shí)嗎？還是，你會(huì)記得該怎么去學(xué)一樣新的事物？該怎么去與周邊的人和睦相處？”周大戰(zhàn)發(fā)出疑問(wèn)，“這就是能力，并非只是生存的能力，更多的是生活的能力?！?/p>
譬如，在東方紅小學(xué)走上一圈，你會(huì)心生疑慮：無(wú)論是課堂教學(xué)，還是校園內(nèi)的評(píng)價(jià)展示，為何孩子們都是以小組形式呈現(xiàn)？
的確，開(kāi)學(xué)之始，班主任就會(huì)全面分析學(xué)生的學(xué)情、性格等，并根據(jù)學(xué)生意愿，進(jìn)行小組的分配，力爭(zhēng)做到每個(gè)小組成員的組成優(yōu)劣搭配、性格互補(bǔ)。從此，這個(gè)5～6人的小組便成為了一個(gè)共同體。在這個(gè)共同體中，每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)職位：你是組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)，我是紀(jì)律組長(zhǎng)或生活組長(zhǎng)。小組內(nèi)榮辱與共、教學(xué)相長(zhǎng)。從課堂到評(píng)價(jià)，方方面面，都是如此。
“這就是同儕的影響力。”學(xué)校評(píng)價(jià)研究部的何芳深有感觸，“現(xiàn)在的孩子缺什么，我們的教育就給他們提供什么?！?/p>
當(dāng)下孩子同儕的缺失，周大戰(zhàn)一直看在心里?！巴隂](méi)有伙伴，不知如何與各種性格的同儕相處，長(zhǎng)大了，會(huì)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)嗎？”
伙伴教育，周大戰(zhàn)更想稱(chēng)之為“合作精神”的培養(yǎng)，這是他想給東方紅小學(xué)的孩子打上的另一塊烙印。這是一種能力，更是一種智慧。
可，“烙印”不能硬生生地貼上。于是，“小組合作”融進(jìn)了課堂、融進(jìn)了活動(dòng)、融進(jìn)了親子、融進(jìn)了評(píng)價(jià)……成為了一種德育的新型策略。
“哪里有什么孤立的品德課呢？”周大戰(zhàn)說(shuō)，“我們把合作精神作為德育的重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，通過(guò)它來(lái)輻射別的品質(zhì)。在課堂中，孩子們合作學(xué)習(xí)；活動(dòng)中，孩子們團(tuán)結(jié)共進(jìn)；假期里，孩子們親子共游；評(píng)價(jià)中，孩子們榮辱與共。于是，德育與學(xué)習(xí)、生活無(wú)縫對(duì)接?！?/p>
正如一年級(jí)3班“蝴蝶組”的快樂(lè)宣言：“我們團(tuán)結(jié)在一起，會(huì)把教室打掃得干干凈凈，讓其他小朋友都喜歡。我們上課積極提問(wèn)答問(wèn)，課堂表現(xiàn)又好又棒！”
“教育是多元的，我們都是在用自己的方式踐行著理想中的教育?！?/h2>
周大戰(zhàn)愛(ài)讀《老子》?！叭朔ǖ?，地法天，天法道，道法自然。”
2016年4月15日，周大戰(zhàn)名校長(zhǎng)工作室正式掛牌。教育部首批全國(guó)領(lǐng)航班名校長(zhǎng)共64名，湖南省僅2名，周大戰(zhàn)作為唯一一個(gè)從農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的校長(zhǎng)光榮入選。
“教育應(yīng)該是多元的，我們都是在用自己的方式踐行著各自理想中的教育?！彼f(shuō)。
理想中的教育，周大戰(zhàn)一開(kāi)始并不清晰。正如十多年前的“馬坪”，他下定決心開(kāi)始實(shí)踐，也只是因?yàn)椤安坏貌桓摹薄?/p>
認(rèn)知總能從行動(dòng)中生發(fā)，理想也能于實(shí)踐中豐滿(mǎn)。而這其中的關(guān)鍵，便在于能否于長(zhǎng)時(shí)間的沉寂中不斷躬耕，并于躬耕中不斷探索教育的規(guī)律和真諦，提升對(duì)教育的理解。
道法自然。在實(shí)踐中，周大戰(zhàn)領(lǐng)悟到的，是教育本來(lái)的面目：它不是刻意的，而是春風(fēng)化雨的；它不是成人的，而是孩子的；它不是孤立的，而是融會(huì)貫通、一脈相承的。
當(dāng)然，它也不是唯一的，而是多元的、有選擇的。
“因此，一位教育人該有這樣的理想：不斷地貼近教育規(guī)律，為下一代提供不一樣的教育選擇?！彼f(shuō)。
周大戰(zhàn)有了自己的教育理想和教育選擇。然后，從無(wú)到有，從農(nóng)村到城市，從青蔥到兩鬢漸有白發(fā)，事物在不斷發(fā)展，道路依然“阻且長(zhǎng)”。
我們常說(shuō)，一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。那么，該怎么定義一位好校長(zhǎng)？
華南師范大學(xué)王紅院長(zhǎng)說(shuō)：“周大戰(zhàn)校長(zhǎng)身上所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定、執(zhí)著、智慧和勇氣，他在冷水灘馬坪學(xué)校默默無(wú)聞，堅(jiān)定、執(zhí)著做了10年的課程改革的事跡，讓我認(rèn)識(shí)到他是一位好校長(zhǎng)。”
在持續(xù)實(shí)踐與思考中不斷向教育規(guī)律走近。以后的，就讓以后再說(shuō)吧。這就是周大戰(zhàn)。
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