作為家長，如果忽視了孩子的合作精神、團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，會使孩子逐漸養(yǎng)成了“以自我為中心”的不良心理，在幼兒園與同伴的交往中就會遇到很大的困難。若孩子缺乏合作意識、合作能力，極易成為受人排斥的“孤島”。這些孩子在游戲過程中發(fā)生矛盾時，常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往只會求助老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去幫助解決……

幼兒期的孩子可塑性非常強(qiáng)，是開展團(tuán)隊教育、合作精神培養(yǎng)的最佳階段。家長一定要抓住這一有利時機(jī)，培養(yǎng)孩子與人合作的意識，訓(xùn)練孩子的合作行為，增加孩子的團(tuán)隊意識，切實讓他們感受到“只有合作，才會‘雙贏”。

要為孩子樹立“善于合作”的榜樣

家長平時的言行在潛移默化中影響著孩子的成長。要想培養(yǎng)孩子的合作精神，家長朋友首先要學(xué)會合作，為孩子樹立正面的榜樣。同時父母應(yīng)注意合作中不互相責(zé)備，應(yīng)對身邊的各種合作行為進(jìn)行積極評價和鼓勵，以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)合作的動機(jī)。

峰峰的爸媽都是小學(xué)教師，平日里，小兩口特別注重言傳身教，尤其對孩子合作精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)方面，更是從生活中的點點滴滴做起。比如，每天早晨，他們一起疊被子、做家務(wù)，既有分工又有合作；比如，每天一日三餐，他們總是一人拿碗筷、一人盛飯菜，兩個人心照不宣、配合默契；比如，家里缺米少油了，兩個人也總是一起去超市，把東西抬回來……這樣完美的“二人組合”對峰峰影響很大，漸漸地，在峰峰幼小心靈里覺得只有“合作”才能干成事！

峰峰的父母“潤物細(xì)無聲”的教育方式，比起簡單粗暴、枯燥乏味的說教自然更能深入“童心”，具有更持久的教育效力。

要給孩子創(chuàng)造“協(xié)同合作”的機(jī)會

所謂“實踐出真知”，孩子總是一個人“獨處”，當(dāng)然不會感受到人與人之間的互相幫助究竟有什么力量和神奇之處。家長施教過程中，一定要尊重孩子的主體地位，時刻把他們作為家庭的一分子，引導(dǎo)他們跟父母及其他家庭成員一起為家庭干事情、做貢獻(xiàn)。

嘉嘉的父母都是80后，兩個人玩心很重，但也恰恰是這種愛玩的性格成就了他們對孩子的教育和引導(dǎo)。從嘉嘉出生那天起，父母就成了他最好的伙伴，嘉嘉3歲時，他們一起搭積木、玩沙盤，共同搭建心中的城堡；嘉嘉5歲時，他們一起玩“唐詩接龍”的游戲，一起畫想象中的海底世界；嘉嘉8歲時，他們建立了家庭例會制度，每周日晚上一家三口都要集體回憶本周生活，并集體討論下周的“家庭計劃”，有時候，嘉嘉的父母故意“裝傻”，大事、小事都向孩子請教，聽取孩子的意見……這一切讓嘉嘉充分體會到與人合作的愉快心情，也造就了他為人隨和、懂得分享、善于交流的良好性格品質(zhì)，成了學(xué)校里最受歡迎的“小合群”。

嘉嘉的父母始終保持一顆“童心”，盡可能多地創(chuàng)造與孩子交流、共同、游戲、學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會。另外，還應(yīng)該鼓勵孩子多參加足球、籃球等體育運動，讓孩子在兩個團(tuán)隊的競爭中，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，掌握處事藝術(shù)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。尤其是對平時不太“合群”的孩子，更應(yīng)該多爭取這樣的機(jī)會，讓他在與伙伴協(xié)同作戰(zhàn)中，形成樂觀、大方、寬容、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。

要讓孩子體驗“合作雙贏”的快樂

成功者會因為體驗到成功的快樂而更加自信；失敗者會因為擺脫不了失敗的沮喪而更加自卑。這個道理，對于培養(yǎng)孩子的合作精神同樣適用。家長在教育孩子過程中，應(yīng)盡可能多地讓孩子感受到合作帶來的愉快、幸福的心情和成就感，激發(fā)他們與人合作的積極性和主動性。

葵葵的爸媽每逢周末都會聯(lián)系要好的同事、朋友帶孩子一起走進(jìn)大自然，并經(jīng)常給孩子設(shè)置些小型的合作競賽，比如，接力賽跑、捉蟲比賽等，讓孩子們盡力通過合作去完成任務(wù)。不管是輸是贏，他們都會給予孩子們贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，或輕撫孩子的肩膀，或?qū)⒆佑H切點頭、翹起大拇指等，讓孩子在大人的肯定、關(guān)注、贊賞中獲得合作的自信。

大家不妨向葵葵的父母多學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)孩子表現(xiàn)出合作行為時，大家可拿出事先準(zhǔn)備好的照相機(jī)攝下“友好的一幕”“合作的成果”，引導(dǎo)孩子比較合作與不合作的區(qū)別，體會合作的快樂和必要性。

要讓孩子成為“團(tuán)隊合作”的主體

家長要幫助孩子樹立正確的合作意識，引導(dǎo)他們懂得，大家都是群體中的一員，應(yīng)該是平等的關(guān)系，應(yīng)該互相信任、理解和關(guān)愛。遇到矛盾或困難，大家應(yīng)該取長補(bǔ)短、攜手共進(jìn)、齊心協(xié)力去解決和戰(zhàn)勝它。絕不能讓孩子只做個命令的服從者、執(zhí)行者，養(yǎng)成沒有主見、依賴他人的思想。

侃侃是小學(xué)三年級的學(xué)生，從小乖巧懂事、性格隨和，無論在學(xué)校還是鄰里間，大家都夸他是個乖巧、聽話的好孩子。在家里，大人讓他做什么，他就做什么，讓他怎么做，他就怎么做，表現(xiàn)得十分聽話；和小朋友一起玩或課堂上小組討論學(xué)習(xí)時，侃侃也總是按別人的意愿做事，順從別人的領(lǐng)導(dǎo)，很少有自己的想法……最近，侃侃的爸媽了解到這一情況，認(rèn)真反思對侃侃的教育方式，平時強(qiáng)調(diào)與人合作的時候多，而忽視和限制了孩子個人的意見和觀點的表達(dá)，埋沒了孩子個體的創(chuàng)造思想，致使孩子在團(tuán)隊中始終處于可有可無的從屬地位。對此，侃侃父母感到后悔莫及！

誠然，孩子聽話、乖巧可以省卻父母許多力氣，而且不用操心他在外面和小朋友鬧矛盾。但如果孩子表現(xiàn)得過于順從，凡事沒有主見，在與人合作的過程中，總是模仿別人、依賴別人，這對孩子今后個性的健康發(fā)展極其不利。因此，在培養(yǎng)孩子團(tuán)隊合作精神的時候，一定要把孩子作為“合作”主體來看待，在生活小事中要注意讓孩子充分表達(dá)自己的意愿，給他自主思考的機(jī)會。

比如，跟孩子一起玩積木，可以先問問他想搭建個什么樣的建筑；跟孩子一起做家務(wù)，可以先引導(dǎo)他說說怎么做才能事半功倍；如有不同意見，不妨與孩子展開辯論，共同研究解決問題的最佳方法。這樣，既能引導(dǎo)他們積極參與團(tuán)體合作，學(xué)會悅納別人的看法，也能教育他們發(fā)表自己的獨特見解，真正成為團(tuán)隊的一分子。

（黃瓊 主編過《合群的少年更快樂》一書）