李文禾

摘 要：近年來，圖畫書這種以圖為主、以文為輔的兒童書籍以其獨特的優(yōu)勢逐漸走進兒童閱讀的視野，利用學生的閱讀興趣和期待，對圖畫書進行了研究與實踐。不同年齡段的孩子選擇適合自己的圖畫書，對圖畫書進行深入的解讀，采取不同的方式進行講述，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行大膽的創(chuàng)作。

關鍵詞：圖畫書；研究；實踐

作為一線教師，借助學生對于圖畫書的興趣和喜好，在日常教學中研究探索圖畫書的教學方式，使孩子的想象力、審美能力、語言能力以及情感、態(tài)度等都得到發(fā)展，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、圖畫書閱讀的優(yōu)勢

近幾年來，國內(nèi)不斷引進優(yōu)秀的圖畫書，可是這種圖書一直不為家長和教師接受，加之價格昂貴，內(nèi)容淺顯就覺得不值得作為學生閱讀的材料。其實在逐漸閱讀中我們發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的圖畫書其獨特的優(yōu)勢所在：

其一，從學生心理來講，協(xié)助其心理上的輔導和成長。

圖畫書提供給孩子各種經(jīng)驗及解決問題的方法與策略，使孩子具備面對與適應各種不同情境的能力。同時也善于通過淺顯的故事來闡述兒童平時難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵，包括哲理、生命的主題。

其二，從美學的角度來講，提高學生的審美能力。

圖畫不僅具輔助文字傳達之意，更具有增強主題內(nèi)容的表現(xiàn)功能；一幅優(yōu)美感人的圖畫，本身就是一件藝術品，足以單獨與純粹繪畫作品并列欣賞。

其三，從語文角度來講，促進兒童語文發(fā)展

為了適應孩子不同階段的心智成長和語言成長，兒童文學作家往往要以兒童感到親切的語言從事創(chuàng)作，符合兒童的生活經(jīng)驗，能幫助兒童擴展理解力、想象力、思考力。

二、圖畫書教學的研究與實踐

自從2007年9月，筆者在教科室的引領下開始了圖畫書教學的研究，從確立的研究框架，到逐漸地對圖畫書有了一個較為深入的解讀和詮釋。

（一）選擇圖畫書

在初步研究和探索當中，發(fā)現(xiàn)孩子的心靈是開放的，很容易接受一些新事物，尤其是圖畫書這種以圖為主、文字為輔較為簡單的書籍，更能夠給他們帶來學習的樂趣。因此，如何在眾多書中選擇合適、恰當、豐富的圖畫書是前提。經(jīng)過兩年的初步探索和嘗試，我們確定了以下選擇的方向：

1.配合兒童的身心發(fā)展

由于孩子年齡、性別、興趣與心智發(fā)展的不同，對圖畫書的喜好各有差異。根據(jù)兒童教育與語文專家的調(diào)查指出：給不同心智與年齡的孩子看不同的書是必須要考慮的。在合適的年齡段，根據(jù)孩子不同的喜好選擇自己喜歡的圖畫書，讓他們能夠在閱讀中受益，則是圖畫書閱讀的重要核心所在。

2.參考國內(nèi)外大獎

獲獎的圖畫書是深受專業(yè)人士肯定的好書，也是品質(zhì)的保證。因此，在教學選擇的時候，這樣的圖畫書進入了我們的首選行列。

（二）解讀圖畫書

在經(jīng)歷了一番漫無目的的圖畫書教學后，我們發(fā)現(xiàn)其實圖畫書的內(nèi)涵遠遠超過一個個故事，他不僅僅具有故事的情趣，而且具有藝術的欣賞價值，而這種層次的理解需要對圖畫書進行細致地解讀后才能更好地引領我們教學。因此，在教學中我們研究了以下解讀圖畫書的途徑：

①讀作者。

②讀文字。

③讀細節(jié)。

（三）講述圖畫書

隨著對圖畫書研究的深入，我們確定了兩個方面的發(fā)展方向，低年級的主題式的教師講述，高年級的學生獨立講述。

1.低年級主題式教師講述

教師對圖畫書進行了一個比較細致的分類，根據(jù)內(nèi)容、主人公、作家不同的主題，尋找到相關的主題下的圖畫書，在合適的時間對學生進行講述。比如，對于剛剛?cè)雽W的學生來說，《一口袋的吻》《去上學》等等一系列書籍講述，就能幫助他們克服上學恐懼感，形成良好的行為習慣。

2.高年級學生獨立講述

進入高年級后，在對圖畫書知識點撥的基礎上，讓學生開始獨立寫講述稿，進行講述比賽，進行欣賞性評價，從他們的講述中我們可以看到他們的獨特語氣和理解，他們卻將自己的想法轉(zhuǎn)化為了行動。

記得那是學生在母親節(jié)讀完《猜猜我有多愛你》《媽媽心、媽媽樹》《一口袋的吻》等一系列的關于母愛的圖畫書后，記下的這樣一段隨筆：

下課啦，沒有去詢問孩子內(nèi)心的感受?？墒钱斔麄円粋€個從我面前走過時，竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們沒有了平時的喧鬧。

第二天早上，收到了很多家長的短信，“老師，孩子昨天給我講了一個故事，真的很感動……”“李老師，孩子昨晚回家吵著要幫我干活，他說昨天他聽了一個很感人的故事……”很難想象，這就是圖畫書的魅力，它可以帶給孩子許多心靈啟示。不可以忽略他們小小的內(nèi)心對于圖畫書的感受，雖然如此幼小，想法還是那樣稚嫩，可是他們已經(jīng)開始懂得用心去感受，用心去生活啦。

在兩年來的圖畫書的研究和實踐中，看到了圖畫書作為兒童書籍這種獨特的優(yōu)勢所在，學生在這樣的學習實踐中使自己的表達能力、寫作能力、審美能力都有所提高，更重要的是學生自信心的建立，讓他們可以在一個更高的舞臺上更快地飛翔。而在這樣的過程中對教科研有了更為深入的理解，也對圖畫書的發(fā)展有了更為明確的方向。

參考文獻：

[1]張桂苓.小學低年級圖畫書閱讀指導研究[D].山東師范大學，2011.

[2]陳暉.教室里的圖畫書閱讀[J].中國教師，2016.