中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，55.7%的受訪(fǎng)者感到身邊小學(xué)生放學(xué)后自由玩耍的越來(lái)越少了，66.8%的受訪(fǎng)者認(rèn)為這是年級(jí)升高、課業(yè)繁重導(dǎo)致。69.0%的受訪(fǎng)者擔(dān)心，缺少同齡人之間的溝通，孩子會(huì)越來(lái)越自我。

眾所周知，“玩”是孩子的一大天性，魯迅曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。”兒童最早對(duì)世界的接觸，不是結(jié)構(gòu)型、教條式或理性化的，而是從眼耳鼻舌身的感性觸摸中，建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。我們需要知道，“玩”是孩子的基本權(quán)利，這本身亦是一種教育表達(dá)。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)不全在學(xué)校的課堂中，從社區(qū)、街道、博物館，到田野、山川、河流等，都是天然課堂。

但在現(xiàn)實(shí)中，成人們一旦給孩子過(guò)高的期望，不僅會(huì)帶來(lái)過(guò)重的壓力，更會(huì)讓孩子慢慢喪失對(duì)“玩”的樂(lè)趣。在漫長(zhǎng)的課業(yè)與沒(méi)完沒(méi)了的課外輔導(dǎo)結(jié)束以后，他們只想宅在家里。其實(shí)，每個(gè)人的遺傳基因是不一樣的，不同的基因決定了不同人的智能不一樣，有的興趣點(diǎn)在運(yùn)算上，有的興趣點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)上，要讓自己的孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)，就要努力找到其身上的亮點(diǎn)。

美國(guó)心理學(xué)家茱蒂·哈里斯研究指出，同伴間的影響力超出常人的想象。成人要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓宅在家里的孩子走出來(lái)，在同伴中接受影響，自我生長(zhǎng)。孩子們?cè)谂c同伴的交往中，往往會(huì)有一些意外收獲，從而幫助他們豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，更會(huì)獲得友誼，愉悅身心。

老師和家長(zhǎng)需要對(duì)孩子生命的敬畏之心，努力讓孩子的生命呈現(xiàn)異樣的精彩。從學(xué)校角度來(lái)講，要讓家長(zhǎng)們明白，好成績(jī)、好名次并不是生命的全部，只是生命很小的一個(gè)部分。更要讓孩子們明白，未來(lái)的人生許多時(shí)候與今天的考試成績(jī)、競(jìng)賽名次不是正相關(guān)的。沒(méi)有良好的心態(tài)，沒(méi)有健康的體魄，沒(méi)有廣泛的人際交往，是很難有美好的人生的。