劉楊

摘 要：兒童富于想象，愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，畫(huà)寫(xiě)結(jié)合可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行畫(huà)畫(huà)寫(xiě)文，從而提高寫(xiě)話水平。

關(guān)鍵詞：畫(huà)寫(xiě)結(jié)合；寫(xiě)話教學(xué)；想象力

我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的現(xiàn)象，很多低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視。雖然“說(shuō)話寫(xiě)話”等寫(xiě)作教材已編入課文，但教師仍只重視識(shí)字，閱讀教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生本來(lái)年齡小，接觸社會(huì)不多，加上識(shí)字量少，閱讀面窄，在寫(xiě)話時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，沒(méi)有老師有意識(shí)地引導(dǎo)造成了他們對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中提到：應(yīng)讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)“寫(xiě)話產(chǎn)生興趣”，嘗試“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。也就是說(shuō)，寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)寫(xiě)話要以興趣為首，為孩子提供自由的空間，表達(dá)自然的童心童趣，在輕松自然的氛圍里讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)，提高他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)話教學(xué)方式符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，也符合孩子的思維特點(diǎn)。

怎么做呢？《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@就要求我們必須更新觀念，尤其是要從應(yīng)試教育的觀念中走出來(lái)，千萬(wàn)不能再出現(xiàn)“千人一面，萬(wàn)人一腔”，而要堅(jiān)持寫(xiě)作是人作為主體的一種“自由的自覺(jué)的活動(dòng)”。畫(huà)寫(xiě)結(jié)合是針對(duì)兒童富于想象、愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子善于想象的能力，進(jìn)行畫(huà)畫(huà)寫(xiě)文。學(xué)生所寫(xiě)可以是一句話、幾句話或結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，它以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句能力為主要內(nèi)容，也是用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流的基礎(chǔ)練習(xí)。但是小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話課堂教學(xué)體系還不健全，小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不會(huì)圍繞一個(gè)中心說(shuō)一段話的孩子有很多，即使寫(xiě)出來(lái)，口語(yǔ)也不斷出現(xiàn)在寫(xiě)話中。怎樣使孩子打開(kāi)語(yǔ)言之門(mén)，流暢地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所想呢？?jī)和瘜?duì)最直觀的畫(huà)面是最感興趣的，不妨從這方面著手。畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)話教學(xué)有哪些好處？讓實(shí)踐告訴我們。

一、培養(yǎng)孩子們的想象能力

傳統(tǒng)的寫(xiě)話教學(xué)離不開(kāi)看圖寫(xiě)話，都是課本中或者材料里規(guī)定的靜止的畫(huà)面，顯得很單調(diào)、不吸引人，不能極大地調(diào)動(dòng)孩子興趣。怎樣使這些畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生腦海里活起來(lái)？舉個(gè)例子說(shuō)，如果寫(xiě)小動(dòng)物，可以啟發(fā)學(xué)生想一想你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，它長(zhǎng)什么樣子？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它呢？為什么喜歡？這樣給學(xué)生一個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)去，放手讓孩子自由想象，讓童心在筆端自由綻放。這樣想象應(yīng)該更生動(dòng)、更豐富、更深刻，也更能鍛煉學(xué)生的思維與能力。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力

孩子寫(xiě)話之前，要畫(huà)圖、看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，分析清楚，在大腦里形成鮮明生活的印象，寫(xiě)話時(shí)才有可能有動(dòng)人的語(yǔ)言綻放筆端。還是以小動(dòng)物為話題，在畫(huà)小動(dòng)物之后，一個(gè)孩子畫(huà)了一張小兔子，要引導(dǎo)孩子說(shuō)出他們?yōu)槭裁串?huà)小兔子？你為什么喜歡它呢？如果它有自己的家，它的家是什么樣的？通過(guò)想象，使所寫(xiě)形象在腦海中更加豐滿(mǎn)逼真，孩子寫(xiě)話時(shí)也就不會(huì)無(wú)話可寫(xiě)了。

三、培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白白話語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)說(shuō)起話來(lái)甚至前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，缺乏條理性和連貫性，有時(shí)帶語(yǔ)病和口頭語(yǔ)、俗語(yǔ)。寫(xiě)話之前我們要進(jìn)行的這個(gè)說(shuō)話練習(xí)很重要，這種情況下不能著急，鼓勵(lì)孩子像電視上的節(jié)目主持人一樣用普通話說(shuō)，培養(yǎng)他們有條理而且連貫說(shuō)話的能力，可以由簡(jiǎn)而難，由少而多，必要時(shí)可以給出相應(yīng)的句式，像“先……再……然后……最后……”“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”“有的……有的……有的……”等。也可以根據(jù)話題給出相應(yīng)的詞語(yǔ)，要求在這幾句話中用上它們。這樣的鋪墊既降低了寫(xiě)話的難度，又提高了學(xué)生寫(xiě)話的水平和興趣。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的美感

“美感”是人對(duì)美好事物的感知。“感知”當(dāng)然首先要通過(guò)眼耳，然后通過(guò)心靈。在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中，我們教師提供一些好的材料，圖片、掛圖、動(dòng)感的圖像和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)等，最好是雅俗共賞的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中去感受美，感受創(chuàng)作的快樂(lè)。教師給孩子這樣的平臺(tái)，他們一定會(huì)給你帶來(lái)無(wú)數(shù)唯美的驚喜！

五、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性

畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，改了應(yīng)試教育重教不重學(xué)的弊病。主要是在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中孩子的天性得到了釋放，在釋放中的創(chuàng)作是最有激情的、最真實(shí)動(dòng)人的。

此外，孩子和孩子之間的交流也是語(yǔ)言訓(xùn)練。他們畢竟是學(xué)習(xí)的主體，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要注意關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和特點(diǎn)，每一次練習(xí)盡量讓每個(gè)孩子最大限度地去參與，給他們自我展示和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)、包容、評(píng)價(jià)能力，使他們切實(shí)感到他們又互相是彼此活動(dòng)中互相促進(jìn)的主體。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，如果及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能把這種學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，不但孩子寫(xiě)話能力上了一個(gè)新臺(tái)階，而且也是畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)話教學(xué)方式下的新收獲了。

《標(biāo)準(zhǔn)》給我們的教學(xué)提出了要求，也給我們廣大的一線老師提供了教學(xué)的依據(jù)，甚至方法。建議老師們沉下心來(lái)好好學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，就不僅僅是一個(gè)“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”，那會(huì)盛開(kāi)多少教育教學(xué)的花朵，結(jié)出多少更加豐碩的教學(xué)成果！