溫永文

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，該課程在飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)中也開始尋求全新的變化。當(dāng)前不少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都運用信息技術(shù)幫助學(xué)生形成空間觀念和建立數(shù)感，取得較好的效果。從借助信息技術(shù)突破教學(xué)重點難點、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實現(xiàn)自主探究等多個方面分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，望給予數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類的生活、工作、學(xué)習(xí)等多個領(lǐng)域都和信息技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，教育界也因此迎來了全新的挑戰(zhàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的公式和習(xí)題講解方式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容合理運用信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生快樂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高數(shù)學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、借助信息技術(shù)突破教學(xué)重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可充分借助信息技術(shù)將相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整體與部分、快與慢、大與小轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生快速在大腦中形成數(shù)學(xué)概念，也能清晰且直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和理解，最終起到化難為易，化抽象知識為具體知識的作用。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識時間”一課時，本節(jié)教學(xué)重點為時分的進(jìn)率1小時=60分鐘。教師在教學(xué)中沒有直接引出這個概念，而是借助家喻戶曉的寓言故事“龜兔賽跑”讓學(xué)生理解。即將課前制作的烏龜和兔子兩個動畫請到鐘面上，之后課件演示兩個小動物在鐘面上賽跑，其中兔子跑了一圈，而烏龜跑了一個大格，教師再將兩個動物分別變成時針和秒針讓學(xué)生觀察是否發(fā)現(xiàn)了什么？大部分學(xué)生能直接觀察到分針走了1圈，時針走了1大格，它們是同時跑且同時暫停的，最后得到1小時=60分鐘的數(shù)學(xué)結(jié)論。此外，小學(xué)階段學(xué)生年齡小，理解數(shù)學(xué)語言能力較差，教師可借助信息技術(shù)將抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，幫助學(xué)生消化知識。如，某數(shù)學(xué)教師在講解“直線、射線、線段”一課時，就運用多媒體軟件播放西游記中孫悟空的法寶金箍棒，讓學(xué)生觀察金箍棒在孫悟空手中沒有變形時就好似針一樣細(xì)，即為線段，如果將其放在地面，頂端不斷向上延伸則為射線。如果將其向上拋，金箍棒兩端無限延伸則為直線?？梢哉f形象直觀的視頻畫面一下子能幫助學(xué)生記憶知識點，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，心理也尚未成熟，好奇心容易被感興趣的事情吸引。但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生因注意力無法集中而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，甚至部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)這門課程。常言道，興趣是最好的老師，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么整個學(xué)習(xí)過程就是強(qiáng)制性的和被動的，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如何將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直觀理解的知識對任何一位數(shù)學(xué)教師來說都很困難，對此需要教師在課前創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，借助數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。其中信息技術(shù)可將數(shù)學(xué)知識以生動逼真的動畫、圖片呈現(xiàn)，加深學(xué)生理解。同時還可利用計算機(jī)音頻、視頻、圖片等多媒體技術(shù)結(jié)合虛擬實驗工具突破教學(xué)重難點。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“轉(zhuǎn)化”一課時提出“在什么情況下需要轉(zhuǎn)化？”的問題。目的在于通過問題在學(xué)生大腦中樹立基礎(chǔ)概念，之后再讓學(xué)生觀察兩個圖形周長并口述。教師再順勢提出“如果對比兩個圖形面積，哪個更大？”“在什么情況下能對兩個圖形轉(zhuǎn)化？為何要轉(zhuǎn)化？”在此過程中可能有學(xué)生回答在對比圖形周長時需要轉(zhuǎn)化，但面積對比不需要變化。最后運用多媒體播放圖形的縮短和拉伸過程，一方面能促使學(xué)生注意力集中，也能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

三、借助信息技術(shù)實現(xiàn)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究和動手實踐。從傳統(tǒng)的講解式教學(xué)逐漸過渡為通過合作探究交流獲取知識。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識方向——東南西北”一課時，當(dāng)學(xué)生明確地圖上的東南西北方向后，就讓學(xué)生在動物園平面圖上劃出自己要走的方向，之后再和小組成員討論分析，再一次認(rèn)識東南西北在地圖上的方向。多媒體信息技術(shù)能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的立體感、趣味性和生動性，從而實現(xiàn)數(shù)式的轉(zhuǎn)變和圖形的改變。例如，某教師在講解“比多少”一課時，就運用多媒體演示了一筐橘子和一筐蘋果課件。蘋果對橘子說：“我的數(shù)量比你多”，而橘子也不甘示弱回?fù)簦骸拔冶饶愣??！庇纱艘霰榷啾壬俚膯栴}，之后教師引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)數(shù)和對應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察，最后學(xué)生通過自主探究兩種比較方法，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)思維。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求全新的方式提高教學(xué)效率。信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的產(chǎn)物，運用到教學(xué)中能運用學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究和積極思考，提升學(xué)生知識掌握、技能、情感價值，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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