黃李益

摘 要：器樂演奏教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要組成部分。器樂教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒良好的合作能力、協(xié)調(diào)能力、傾聽能力和規(guī)則意識等多方面的能力。讓器樂演奏活動真正成為幼兒喜愛的活動，最大限度地發(fā)揮出特色，使幼兒得到和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；器樂演奏；活動；和諧

幼兒園的音樂教學(xué)活動是以音樂為媒介的一種教育活動，其最終目標(biāo)是促進幼兒全面和諧的發(fā)展。而器樂演奏活動作為幼兒園音樂教育活動的一種，對幼兒具有多方面的促進和幫助作用。在我園近幾年的教育教學(xué)實踐中，器樂演奏活動大大提高幼兒對各種樂器不同音色的辨別能力，以及對聲音高低、強弱、長短等要素的敏感性，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，獲得歡樂和成功。如何讓幼兒在器樂演奏活動中得到和諧的發(fā)展呢？本人做了以下幾點嘗試。

一、第一部曲——常規(guī)建立是前提

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！逼鳂费葑嗷顒幼鳛橐粋€群體活動更是如此。大班幼兒有自己的想法，又相對比較好動，然而樂器演奏是一種具有很強操作性的活動，要求幼兒必須按音樂的節(jié)奏和速度學(xué)會使用樂器演奏，因此，建立良好的常規(guī)有助于教學(xué)活動的順利、有序開展。

1.拿樂器和放樂器時的常規(guī)

在活動中培養(yǎng)幼兒輕輕拿起樂器，在演奏結(jié)束時將樂器放于腿上，學(xué)會輕拿輕放、交換樂器，不發(fā)出多余的聲響，影響集體。

2.學(xué)會聽從指揮

樂曲開始前，幼兒拿起樂器準(zhǔn)備，等待指揮信號，等指揮和被指揮相互注視后才能開始演奏，活動要整齊開始，整齊結(jié)束。

3.學(xué)會等待

幼兒在演奏活動中學(xué)會聽樂曲、看指揮，在等待過程中不能隨意亂動，讓樂器發(fā)出聲響，更要用耳朵聽聽來自同伴的聲音，自己的聲音與同伴的是否和諧。

二、第二部曲——樂曲選擇是基礎(chǔ)

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現(xiàn)實生活、表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。其基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。而打擊樂是根據(jù)樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時，也能使幼兒通過樂器敲擊來表達(dá)和表現(xiàn)對音樂的感受和理解。

因此，在選擇樂曲時，首先考慮的是教材的趣味性，如《蛙和瓜》《一周的食譜》《風(fēng)來了》等這些有趣且朗朗上口的教材，幼兒特別喜歡；其次，考慮的是教材多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》《瑤族舞曲》等，有地方風(fēng)味的《小看戲》《鳳陽花鼓》《拔根蘆柴花》等，有外國風(fēng)味的《匈牙利舞曲》《卡門序曲》等。另外，還可以結(jié)合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊配樂的樂曲。

三、第三部曲——相互合作是重點

1.合作意識初形成——為樂隊起名字

器樂演奏活動是一個群體活動，需要大家分工合作才能完成。培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要培養(yǎng)幼兒的合作意識。其中，給幼兒一個創(chuàng)造合作的機會——“為樂隊起名字”是個有效的方法。具體做法是：教師引導(dǎo)幼兒一起為自己合作的樂隊起一個有感染力的名字。經(jīng)過大家的提議、討論，羅列出幾個比較中聽的名字，然后舉手表決，最后確定一個作為樂隊的名字，因為名字代表了一個樂隊的靈魂，孩子懂得了自己就是這個樂隊的一名小樂手，大家必須分工合作，這樣樂隊的演奏才能成功。其實，在起名字的過程中孩子們已經(jīng)體會到合作的樂趣，通過反反復(fù)復(fù)與同伴商量、討論，這個鍛煉的過程就是合作意識的形成。

2.合作能力巧培養(yǎng)——學(xué)看指揮演奏

打擊樂需要幼兒之間相互合作，由于每個幼兒持有的樂器不同，不是所有的樂器同時敲擊一種節(jié)奏，也不一定都要同時敲擊，為了達(dá)到協(xié)調(diào)、好聽，“指揮”這一角色在器樂演奏活動中就顯得尤為重要。如《拔根蘆柴花》活動中，孩子們使用的樂器有碰鈴、圓舞板、鈴鼓、大鼓等。由于樂器較復(fù)雜，剛開始總有些幼兒的樂器不能發(fā)出與集體保持合作協(xié)調(diào)的聲音。于是，教師請幼兒找出問題所在，并想出解決辦法，幼兒一致說：“要看好指揮，不亂敲，小樂隊才能演奏成功?！苯處煴硎举澩Ｔ诮處煹姆e極鼓勵下，孩子們信心倍增。

四、第四部曲——和諧氛圍是核心

一個人只有在愉快和諧的氣氛中生活，身心才能得到全面發(fā)展，感情才能得到滿足?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。因此，教師要積極地鼓勵幼兒敢想、敢說、大膽表現(xiàn)。

如，在音樂教學(xué)中運用“聲勢”，是幼兒學(xué)習(xí)常用的手段，聲勢動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)。《大中國》活動中，教師讓孩子們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，感受音樂節(jié)奏的歡快，幼兒在寬松的氛圍中積極展開思考，想出了各種不同的拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作。接著，師幼共同討論，制定出一套聲勢圖譜方案，幼兒再次自主探索圖譜，并連貫、有節(jié)奏地做起了聲勢動作，從而認(rèn)識節(jié)奏型的規(guī)律。這個過程不僅體現(xiàn)了生生互動、師生互動的和諧氛圍，而且幼兒的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力也得到了提升，為下一步用各種樂器演奏樂曲奠定了基礎(chǔ)。

五、第五部曲——主動創(chuàng)造是關(guān)鍵

為了充分滿足和增強幼兒的這一需要，在打擊樂活動中應(yīng)讓幼兒充分動手動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。改變打擊樂活動中幼兒單一模仿學(xué)習(xí)的方式，積極從多角度來引導(dǎo)幼兒主動地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

例如，在打擊樂活動《小看戲》中，讓幼兒邊聽音樂邊有節(jié)奏地編節(jié)目詞，有的幼兒編了看川戲、看秧歌舞、看變臉、看扇子舞……接著請幼兒隨音樂將編的這些“節(jié)目”有節(jié)奏地用身體動作表現(xiàn)出來，再請幼兒按樂曲段分置“節(jié)目”，最后請幼兒嘗試探索性按他們自己編的“節(jié)目”配器，整個活動過程讓幼兒發(fā)現(xiàn)探索、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動性，滿足他們自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的需要。

器樂演奏活動是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，是需要積累的過程，同時要通過一系列的活動才能完成。幼兒在學(xué)習(xí)演奏樂器的過程中，不僅逐步學(xué)會感受音樂，掌握音樂的基本知識和演奏技能，表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度，為終身教育打下基礎(chǔ)。器樂演奏活動的探索還在繼續(xù)，讓器樂演奏活動真正成為幼兒喜愛的活動，最大限度地發(fā)揮特色，最終使幼兒得到和諧發(fā)展。

參考文獻：

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