陳秋紅

摘 要：小學生正處在個性發(fā)展非常鮮明突出的時期，充滿了創(chuàng)造潛能，而傳統(tǒng)的教學方式卻忽略了創(chuàng)新教育，只是一味地追求高分，而使學生的作文固定格式化，必然不利于學生未來的發(fā)展。因此，語文老師應重視對兒童個性的發(fā)揚，發(fā)掘?qū)W生潛能，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創(chuàng)新策略

小學語文教學中，作文無疑是重中之重。教師首先要改變教育觀念，探索教學方法，在寫作教學中引導孩子。為了讓小學語文作文真正在教學上發(fā)揮學生的個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，擺脫原來教學單一的模式以及作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀，本文從老師課上以及課下教學兩個方面深入探討了教學的創(chuàng)新策略。

一、課上教學創(chuàng)新策略

對于小學語文作文教學，課上教學極其重要，教師需抓住課堂教學時間來幫助學生改變無話可寫的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，以下為一些有效的教學創(chuàng)新策略。

1.課上引導學生思考培養(yǎng)想象力

在創(chuàng)新的作文教學中，應該改變以往傳統(tǒng)的教學模式，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力為主，讓課堂生動豐富起來，從而激發(fā)他們學習的主動性。在一個寬松自由的環(huán)境里，主動地去思考如何學習，所達成的效果會比以往傳統(tǒng)的教學模式好很多。在平時的教學工作中，小學教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，嘗試去激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，而不是一味地教給他們已有的知識理論。比如，在日常語文作文教學中老師都會教給學生一些形象的比喻，部分學生會不假思索地直接用到自己的作文中，這樣的文章沒有新的元素，吸引不了讀者。但是，富有想象力以及創(chuàng)造力的同學就會根據(jù)已有的喻體聯(lián)想出更為豐富形象的比喻，這樣就會把一些普通、平淡的事情描繪得有聲有色，文章內(nèi)容也會充實起來，這樣的文章會更加吸引讀者的眼球。

2.利用多媒體教學培養(yǎng)寫作興趣

教師可以利用多媒體本身所具備的直觀、生動、形象等特點來進行教學工作。因為其畫面或者音樂的效果，可以通過刺激學生感官來調(diào)動學生的學習積極性，極大地提高學生聽課的注意力，活躍他們的思維。學生在這樣一種輕松愉快的教學氛圍中，也激發(fā)了學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作，因此教師要重視激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生充分利用課堂時間，從主觀上改變對寫作的態(tài)度，愛上語文寫作這門課。例如，在寫一個植物時，教師為了讓學生能順利描述出這種植物，就可以利用多媒體，給他們看這種植物的圖片以及它所生長的環(huán)境的圖片，在一個個美輪美奐的圖片中，學生的注意力也被高度集中起來。同時，在輕松的氛圍中，了解了這種植物，對它有了自己的認識和理解。這樣，讓他們描寫起來就不再那么困難了。利用多媒體，讓學生的寫作內(nèi)容豐富了，寫作水平也得到了提高，更增強了學生的寫作興趣。

二、課下教學創(chuàng)新策略

課下教學也不容忽視，利用好也會讓學生在寫作方面有很大的改進。課下對學生觀察力的培養(yǎng)以及教師自身的作文批閱工作，這些都是有效的創(chuàng)新策略，以下將從這兩個方面詳細闡述。

1.引導學生觀察思考

教師可以在課下多引導學生走出家庭，融入社會，走進自然。小學生有很強的好奇心，對新奇的東西會主動觀察探究，因此在大自然或者社會中，教師帶領學生，讓學生觀察自然現(xiàn)象，觀察社會現(xiàn)象，會讓他們學到很多。教師可以抓住學生的好奇心，引導學生思考，將這些事情作為他們寫作的素材，讓他們把自己的觀察感悟?qū)懴聛?。比如，在寫春天的美景這種題材時，教師可以組織學生進行一次小規(guī)模的春游，讓他們在青山綠水中感受大自然在春天蘇醒時的美麗畫卷，這時候可以指導學生抓住每個景物的特點來描繪春天，例如，會有學生寫“小草抽出了嫩綠的芽兒，仿佛一個新生兒對這個世界探出腦袋，好奇地張望著”“花兒爭相綻放，爭奇斗艷”等一些形象生動的句子。學生在這樣的教學中，不僅增加了寫作的素材，提高了寫作能力，還培養(yǎng)了他們的觀察力，拓寬了他們的視野。

2.作文精心批閱

很多教師在語文教學中沒有重視批閱，其實這也是提高學生寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)，因為教師的批改對學生是一種指導。其實有很多學生知道如何去寫，卻不懂得如何去改，因此教師不僅要做到每次都認真批改每位學生的作文，還要幫助學生養(yǎng)成多改作文的好習慣，根據(jù)每個學生的具體情況，可以同學生一同批改，或者當面批閱，重點指導。教師同樣要注意及時批改學生作文，并找出學生存在的主要問題。課下也要多讓學生單獨探討作文，對他們進行作文講評，讓作文不再成為他們的心頭患，甚至成為他們學習的樂趣。

學生的作文水平與教師的教學密切相關。教師需改善自己的教學模式，尋找適合每個學生的寫作風格，讓學生自己有一個創(chuàng)新的寫作思路。目前小學語文作文教學還有待創(chuàng)新，需要每位教師重視這個問題，希望本文可以為更多的教師帶來啟發(fā)，也為小學生寫作水平的提高貢獻一份力。

參考文獻：

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