李鑫

每個(gè)人的人生都有許多關(guān)鍵期，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，除了走出家庭，邁進(jìn)幼兒園，最重要的關(guān)鍵期就是幼小銜接。幼小銜接，顧名思義，是幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程。從幼兒園到小學(xué)會(huì)有作息時(shí)間、日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、師生關(guān)系等的不一樣，面對(duì)這么多不一樣的變化，七八歲的孩子怎樣才能很快適應(yīng)呢？這就需要幼兒園、家庭和社會(huì)三方面的協(xié)作。說(shuō)到這里，有的人會(huì)說(shuō)，哪里需要這么復(fù)雜，不就學(xué)學(xué)拼音，學(xué)學(xué)加減法就行了嗎？我想說(shuō)的是，幼小銜接，知識(shí)能力并重，甚至能力重于知識(shí)。

為什么說(shuō)知識(shí)能力并重，甚至能力重于知識(shí)呢？如果你的孩子上了小學(xué)以后總是丟三落四，今天忘帶鉛筆，明天忘帶作業(yè)；如果你的孩子上小學(xué)以后總跟同學(xué)鬧矛盾，不懂得與人相處；如果你的孩子上小學(xué)以后上課坐不住板凳，注意力不集中；如果你的孩子上小學(xué)以后找不到廁所或走錯(cuò)廁所、忘記帶紙……你還會(huì)覺(jué)得會(huì)拼拼音、會(huì)寫(xiě)幾個(gè)方塊字、會(huì)算幾道加減法是件很驕傲的事兒?jiǎn)幔?/p>

上述的事例是幼兒能力缺失在小學(xué)生活中的幾個(gè)小典型。說(shuō)到底還是我們?cè)谟仔°暯又兴傅闹刂R(shí)輕能力的錯(cuò)誤導(dǎo)致的。那么在幼小銜接中我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力呢？又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)幼兒的自立能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！叭缃?，我們的生活條件好了，孩子卻少了，孩子們?cè)诩叶际且聛?lái)伸手，飯來(lái)張口。再加之父母上班或打工沒(méi)時(shí)間照顧孩子，這個(gè)艱巨的任務(wù)就落在了爺爺奶奶、姥姥姥爺身上，祖輩們的隔代親更加導(dǎo)致事事包辦代替。培養(yǎng)幼兒自立能力首先要從家長(zhǎng)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)尤其是祖輩轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放手，讓幼兒做自己力所能及的事兒。其次是小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒自立能力。利用集體教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)教育。利用環(huán)境進(jìn)行濡染，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自我服務(wù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō)，自立能力是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行自立能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

二、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹(shù)立幼兒規(guī)則意識(shí)。如，進(jìn)餐時(shí)的“文明餐桌”、午睡時(shí)的“安靜寶寶”。逐步在一日生活中樹(shù)立幼兒規(guī)則意識(shí)；利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則。如，在表演區(qū)設(shè)置游戲“小超市”，幼兒扮成各種各樣的消費(fèi)者，在有情景有角色的游戲中，幼兒如身臨其境，保安按規(guī)則保衛(wèi)安全，收銀員按規(guī)則收錢(qián)，顧客按規(guī)則先來(lái)后到，排隊(duì)結(jié)賬；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，幫助幼兒鞏固增強(qiáng)已有的規(guī)則意識(shí)，如，上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊等；主題教學(xué)活動(dòng)是幼兒日常生活的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)上發(fā)揮著巨大作用。

三、培養(yǎng)幼兒的交往能力

俗話說(shuō)“三歲看老”，孩子在幼兒園形成的能力會(huì)影響他的一生，人際交往能力也是一樣。身為“小皇帝”“小公主”幼兒，嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，并不懂得分享，所以幼兒間矛盾重重，老師需要不斷的“斷官司”，面對(duì)這種情況教師首先可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用游戲或故事來(lái)使幼兒明白分享的重要性。幼兒對(duì)老師的定位同樣重要，師生關(guān)系是幼兒人際關(guān)系的重要組成部分，教師應(yīng)在日常生活和教學(xué)中樹(shù)立威信，贏得幼兒的尊重，與幼兒交朋友，切忌成為幼兒的“保姆”。其次舉辦親子活動(dòng)，增加幼兒和家長(zhǎng)的親密關(guān)系，引導(dǎo)幼兒了解父母長(zhǎng)輩的辛苦不易，激發(fā)幼兒愛(ài)父母，愛(ài)家人的情感，同時(shí)，也能使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有新的認(rèn)識(shí)和了解。第三，開(kāi)展角色游戲提高幼兒的交往能力。在表演區(qū)開(kāi)展角色游戲，在角色游戲中，幼兒可以進(jìn)入所選角色，換位思考，促進(jìn)幼兒之間，師幼之間，幼兒和父母之間關(guān)系的和諧。第四，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。

四、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)是幼小銜接的一個(gè)重要方面，讓幼兒做到認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)、對(duì)同伴和集體的事采取認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。在加強(qiáng)值日生工作中培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)。在班級(jí)設(shè)置小小值日生任務(wù)欄，每天一位小朋友幫助老師為其他小朋友服務(wù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位小朋友都很期待做小值日生，都很自豪。加強(qiáng)值日生的工作，能培養(yǎng)孩子為集體做事的責(zé)任感。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于布置的任務(wù)，應(yīng)督促幼兒按時(shí)保質(zhì)保量完成，不要養(yǎng)成拖沓、馬虎的壞習(xí)慣，教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)。布置口頭任務(wù)或書(shū)面任務(wù)并及時(shí)檢查，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。如此的做法促進(jìn)了孩子的積極性，讓孩子在不知不覺(jué)中建立起了任務(wù)意識(shí)。

在幼小銜接中，能力的培養(yǎng)是知識(shí)培養(yǎng)的重要前提和保證。作為幼兒教師的我們，應(yīng)該從多方面入手，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，聯(lián)合社會(huì)培養(yǎng)幼兒必要的知識(shí)和能力，讓孩子少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

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