呂忠志

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育改革不斷地深化，對(duì)朗讀教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。隨著小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力的提升，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且還使小學(xué)生的感情融入其中，從而對(duì)課文內(nèi)容以深化理解。本論文針朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 朗讀 重要作用

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，朗讀也是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以起到一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重對(duì)小學(xué)生朗讀能力以指導(dǎo)，讓小學(xué)生通過(guò)朗讀獲取知識(shí)信息。要使小學(xué)語(yǔ)文中朗讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，就要對(duì)朗讀所發(fā)揮的作用充分認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，就要將字音讀準(zhǔn)，做到閱讀準(zhǔn)確而不可以根據(jù)自己的理解擅自添加文字而減少文字。小學(xué)生只有將每一個(gè)語(yǔ)句朗讀準(zhǔn)確，才能夠確保文章的連貫性，從而對(duì)文章的內(nèi)容以充分地理解。小學(xué)語(yǔ)文以素質(zhì)教育為主，教材的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性。除了現(xiàn)代白話文之外，還囊括了各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀的文學(xué)作品。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)遇到很多的生詞。所以，通常的語(yǔ)文教學(xué)中都是以語(yǔ)文的生詞教學(xué)為主，以避免小學(xué)生在朗讀的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是，如果小學(xué)生沒(méi)有理解生詞的涵義，就會(huì)出現(xiàn)忘記怎么讀的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，加大的朗讀訓(xùn)練的力度，讓小學(xué)生在朗讀過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感，就可以深化以朗讀內(nèi)容的語(yǔ)句的理解，從而對(duì)生詞的讀音印象深刻[1]。每當(dāng)遇到這個(gè)生詞的時(shí)候，只要想一想朗讀過(guò)的內(nèi)容，就會(huì)知道這個(gè)生詞的正確讀法。隨著小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的增強(qiáng)，對(duì)文章的理解力也會(huì)增強(qiáng)，而不會(huì)拘泥于表面的內(nèi)容，而會(huì)對(duì)文章的內(nèi)涵有所深入理解，從而使得小學(xué)生的文學(xué)水平有所提升。比如，小學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)候，由于古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)在創(chuàng)作形式上有所不同，在朗讀的過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)方式和理解方式也會(huì)有所不同。為了深化小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，就要讓小學(xué)生大聲地朗讀古詩(shī)，并將多媒體技術(shù)充分地利用起來(lái)，配合小學(xué)升空的朗讀播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓小學(xué)生伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏朗讀古詩(shī)，逐漸地就會(huì)對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生感覺(jué)，并注入情感。此時(shí)，小學(xué)生就會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)，不僅讀法準(zhǔn)確，而且還會(huì)在深化對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言的理解的同時(shí)，小學(xué)生就會(huì)對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并落實(shí)到寫作，由此而使得小學(xué)生的寫作能力得以提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀可以對(duì)小學(xué)生展開(kāi)審美教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容極具美感，以自然景物描寫居多，讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感受大自然的美感。其中不乏自然景觀的描繪，語(yǔ)言用詞優(yōu)美，語(yǔ)句形象生動(dòng)，使得課文在閱讀的過(guò)程中就仿佛身臨其境一般。為了讓小學(xué)生能夠集中精力對(duì)課文內(nèi)容有所感覺(jué)并產(chǎn)生情感，就需要引導(dǎo)小學(xué)生帶有情感地朗讀[2]。比如，在講解課文《爬山虎的腳》的時(shí)候，其中就采用了優(yōu)美的語(yǔ)言將爬山虎的腳動(dòng)態(tài)化地描繪出來(lái)。當(dāng)小學(xué)生在接受朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師要指導(dǎo)小學(xué)生大聲地朗讀、要富有情感地朗讀。小學(xué)生要使得朗讀的過(guò)程中發(fā)揮良好的語(yǔ)言效果，就要對(duì)文章的語(yǔ)言有所充分理解，能夠從內(nèi)心深度以欣賞的態(tài)度進(jìn)行朗讀，才能夠讓自己朗讀的聲音對(duì)課文內(nèi)容以生動(dòng)地描繪。只有當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到課文所塑造的意境中，才能夠從主觀的角度對(duì)課文所描繪的內(nèi)容和自然景物以深入理解。

在《爬山虎的腳》中，課文對(duì)爬山虎的腳的語(yǔ)言描繪是非常生動(dòng)的。當(dāng)爬山虎的葉子剛剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，是紅色的，給人以嫩嫩的感覺(jué)。葉子長(zhǎng)得很快，幾天就長(zhǎng)大了，此時(shí)葉子就會(huì)逐漸地變成嫩綠色。當(dāng)爬山虎的葉子很小的時(shí)候，并不會(huì)吸引人的注意，而是大大的綠色的葉子能夠令人感覺(jué)到很舒服，特別是暗中新鮮的綠，能夠給人以勃勃的生機(jī)。文章中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，諸如“在墻上鋪得那么均勻……沒(méi)有重疊起來(lái)”、“一陣風(fēng)拂過(guò)……葉子就漾起波紋”，這些語(yǔ)句非常形象生動(dòng)，當(dāng)小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，就會(huì)自然地在腦海中浮現(xiàn)出爬山虎那隨風(fēng)搖曳的綠葉。隨著朗讀的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生情感，小學(xué)生的審美水平就會(huì)逐漸提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以素質(zhì)教育為主，審美教育是其中的重要內(nèi)容。發(fā)揮朗讀的作用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的提升作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生站在講臺(tái)上富于情感地朗讀，對(duì)其他的小學(xué)生可以起到示范的工作。對(duì)于小學(xué)生而言，朗讀并非易事，而是要求富于情感，且能夠朗讀中就要流露出情感色彩，讓聽(tīng)者感受到朗讀者是在表達(dá)自己的情感，而不僅僅是朗讀文字。為了讓小學(xué)生正確地朗讀，語(yǔ)文教師就要首先進(jìn)行朗讀示范，在朗讀的過(guò)程中，要充分展示藝術(shù)魅力[3]。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。他們?cè)诶首x的時(shí)候，更多地勢(shì)模仿教師的朗讀風(fēng)格，隨著對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，就會(huì)主觀性地對(duì)文章進(jìn)行理解，而在朗讀中也會(huì)呈現(xiàn)出自己的情感，基于此而提高了語(yǔ)文課文的朗讀能力[4]。比如，在《一路花香》的課文教學(xué)中，教師可以在朗讀之后，請(qǐng)一名具有較強(qiáng)朗讀能力的學(xué)生示范朗讀，最好的方法是以表演的形式，教師與學(xué)生來(lái)分別扮演文章中不同的角色進(jìn)行朗讀。破水罐由學(xué)生扮演，挑水工由教師扮演，教師還承擔(dān)旁白。兩個(gè)人的朗讀將文章內(nèi)容中所表達(dá)的深深的情感體現(xiàn)出來(lái)，讓其他的學(xué)生聽(tīng)者就會(huì)感受到破水罐的奉獻(xiàn)精神，并對(duì)文章的中心內(nèi)容以深入理解。相應(yīng)地，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)方法，以幫助小學(xué)生更好地建立交流方式。將充分發(fā)揮朗讀的作用，對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得小學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)揮時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]袁倫政.朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（09）：42—43.

[2]林淑萍.談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].課程教育研究（中旬刊），2016（06）：52—52.

[3]劉玉玲.“讀 ”占鰲頭 “聲 ”動(dòng)課堂——加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練四點(diǎn)談[J].新課程（下旬），2015 （11）：385—385.

[4]卓嘎.淺談朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（07）：51—52.