楊蘭珍

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀習(xí)題一直占有較大分?jǐn)?shù)，所以，學(xué)生在該部分掌握中也面對(duì)較大困難?；诖?，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，就要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行分析，并利用相關(guān)途徑促進(jìn)教學(xué)有效性的正常開展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中，由于變化結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，在新時(shí)期教學(xué)改革下，閱讀教學(xué)在其中占有較大比重。所以，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性具有重要作用。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的作用

初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性具有重要作用，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生之間的一種交流方式，它主要包括兩方面，一種為信息接收能力，另一種為文字處理能力。在日常生活中，人們接收到的信息都是在對(duì)信息進(jìn)行閱讀中獲得的。例如：人們通過(guò)瀏覽報(bào)紙，通過(guò)與他人簽訂合同等都是在閱讀分析中進(jìn)行的，所以說(shuō)，閱讀能力的提升是人們?cè)谏钆c工作中不可缺少的主要因素。在初中教學(xué)中，為了使學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中適應(yīng)社會(huì)上的變化，就要增加該方面的教育指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠盡早適應(yīng)環(huán)境[1]。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使其教學(xué)力度具有重要意義。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育問(wèn)題在世界發(fā)展中已經(jīng)成為主要關(guān)注的話題，只有實(shí)現(xiàn)教育的系統(tǒng)化發(fā)展以及專業(yè)性創(chuàng)造，才能將其發(fā)揮更大動(dòng)力。特別在新課標(biāo)改革下，人們都開始關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及與教學(xué)相關(guān)的話題。而且，教學(xué)改革的不斷深化，也導(dǎo)致更多的教學(xué)問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，從而給教育工作以及教育發(fā)展帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要思路

提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，并形成重要的發(fā)展思路。初中學(xué)生一般都處于青春期，他們的思想都比較活躍。在這一階段，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)一定的成熟性，他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中都比較貪玩。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就不能利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是口頭上的語(yǔ)言傳授方式。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課程教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在掌握一些無(wú)聊教學(xué)內(nèi)容期間，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣[2]。而且，在這一階段，初中學(xué)生都具有豐富的想象力，但在某些程度上，由于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)生的思維方式都比較單一，甚至有些學(xué)生根本無(wú)法在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就要對(duì)學(xué)生的想象力、發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮起較大作用。其次，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅要求學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，在這種獨(dú)立完成任務(wù)中，教師還要充分發(fā)揮其積極引導(dǎo)。所以說(shuō)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，并形成豐富的想象能力，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)。

三、如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式都比較單一，一般都是教師備課、講課、理解知識(shí)等教學(xué)模式[3]。該教學(xué)模式根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能使學(xué)生詳細(xì)的分析課程內(nèi)容，從而使學(xué)生在接受知識(shí)期間更為被動(dòng)。在這種長(zhǎng)期教學(xué)形式下，學(xué)生的教學(xué)效率不僅無(wú)法提升，教師在教學(xué)中也會(huì)面對(duì)較大困難。基于此，為了促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就應(yīng)在相關(guān)方面進(jìn)行積極改進(jìn)。

1.預(yù)習(xí)教學(xué)

預(yù)習(xí)教學(xué)是學(xué)習(xí)中的主要步驟，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)忽視該教學(xué)。該教學(xué)方式不僅沒有形成，也沒有合適的教學(xué)內(nèi)容，從而給教師的教學(xué)方式帶來(lái)較大困難。如果學(xué)生沒有做好充分的預(yù)習(xí)工作，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解期間，就無(wú)法發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)前期，學(xué)生要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)教學(xué)，一般情況下，預(yù)習(xí)教學(xué)都是教師布置的，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如：在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》一課，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間指出自己喜歡濟(jì)南冬天的哪一個(gè)部分，并在課堂教學(xué)期間對(duì)其回答，在這種預(yù)習(xí)教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力[4]。

2.情景教學(xué)

情景教學(xué)的形成能幫助學(xué)生提高自身的閱讀興趣，并發(fā)揮其主動(dòng)性，使其能夠有效完成閱讀任務(wù)。在初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章生活中的立體表現(xiàn)比較感興趣，如果課文中存在一些比較難懂的句子，可以利用情景教學(xué)，并在口語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)魯迅《風(fēng)箏》一課期間，為了使學(xué)生能夠了解課文上的真實(shí)場(chǎng)景，可以建立情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：教師在課余時(shí)間可以組織學(xué)生去放風(fēng)箏，通過(guò)學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)課本內(nèi)容的了解，使學(xué)生在放風(fēng)箏期間感受到作者的感受[5]。所以說(shuō)，根據(jù)書面上的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)情景設(shè)置幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到作者將要表達(dá)的思想感情。

3.合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，也是學(xué)校教學(xué)中的主要方式。目前，在一些網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)方式都存在較大距離，并降低了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，面對(duì)身邊的一些同齡人，相互之間不僅能夠共同合作，還能形成較大的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一些獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，他們?cè)诎嗉?jí)中與同學(xué)之間交流能夠獲得較大歸屬感。如：在詩(shī)詞課程教學(xué)中，一般詩(shī)詞教學(xué)都具有一定的難度，這時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要增強(qiáng)相互之間的理解程度，還要保證教學(xué)效率的有效提升。例如：在《論語(yǔ)》教學(xué)中，教師可以利用小組朗讀的方式，并進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，然后教師根據(jù)不同情況促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)的效率化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中進(jìn)行合理調(diào)整，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的有效開展。在當(dāng)前教育發(fā)展中，由于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)存在一些問(wèn)題，所以，針對(duì)有效性教學(xué)因素進(jìn)行分析，并為廣大教育工作者提供更多建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 史振泉，韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊A版，2013（11）：90.

[2] 楊亞麗.基于閱讀教學(xué)有效性的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐[J].新課程·中旬，2016（5）：370.

[3] 賈愛芹.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].新課程·中學(xué)，2014（8）：190-190，191.

[4] 吳書娜.淺析提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].速讀（下旬），2016（2）：184-184.

[5] 周小菊.淺析提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（z2）：254.