貝姣宏

每個(gè)人都是有獨(dú)立思想、變數(shù)很多的獨(dú)立個(gè)體，而教師這一行就是每天與不同的人打交道，這就決定教育過(guò)程本身就是存在很多可變性，每當(dāng)迎來(lái)新一屆的學(xué)生，一切似乎都還是新鮮的，無(wú)論什么事都還是要從頭來(lái)做。每天總有幾十雙眼睛注視著你，你的一言一行可能會(huì)注入他們的靈魂深處，影響他們的一世一生，僅此一點(diǎn)，教育，怎能像所說(shuō)所寫(xiě)的那樣輕松呢？在班主任工作中，我一直致力于建設(shè)一個(gè)有愛(ài)心、有擔(dān)當(dāng)、能實(shí)現(xiàn)自我管理的集體，盡管困難重重，但一直朝這個(gè)目標(biāo)努力。然而有一點(diǎn)卻讓我深信不疑，只要心中有愛(ài)和寬容，公平處事，人和事一定會(huì)因此而改變。

一、用愛(ài)心感染學(xué)生

愛(ài)心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如天氣變化的時(shí)候，要提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣物。記得有一屆一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)期間校服上衣丟失，眼看天漸涼，他只能一直穿夏季校服，我便默默地幫他四處尋找，想辦法解決，到隔壁班、政教處、廣播尋物、體育組、咨詢(xún)其他班的班主任，終于一周后找到了一件雖然不是他自己原來(lái)那一件，但畢竟是適合號(hào)碼的一件上衣，記得在班委改選中，該學(xué)生自薦上臺(tái)，講了幾點(diǎn)任職理由，其中一點(diǎn)就是“我是為了老師，因?yàn)橐粋€(gè)老師可以為了我這樣一個(gè)普通學(xué)生的校服整整找了一周時(shí)間，所以我愿意為她分憂(yōu)。”這是一件很平常的事情，但卻讓我感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，會(huì)像雨露一樣一點(diǎn)一滴地滲入他們的心田，這一絲的滋潤(rùn)都會(huì)拉近師生間的距離，他們自然會(huì)接受你的嚴(yán)格，你的教導(dǎo)，因?yàn)樗麄兠靼走@些背后有愛(ài)。還有很多小事，例如：每次考試前要提醒同學(xué)們做好充足的準(zhǔn)備、特意在班級(jí)巡視，防止內(nèi)向的同學(xué)有疑問(wèn)不敢問(wèn)；個(gè)別學(xué)生生病定要噓寒問(wèn)暖，有誰(shuí)今天表情不對(duì)，心情不爽時(shí)定要找機(jī)會(huì)過(guò)問(wèn)一下，這些看起來(lái)很平常，其實(shí)正是每個(gè)班主任最基本、最重要的工作，這些事會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透進(jìn)學(xué)生的生活、師生間心靈距離才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)拉近。

二、打造學(xué)生的健康心理是班級(jí)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)

經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。沒(méi)有心理教育的教育是殘缺的教育。許多學(xué)生的問(wèn)題是心理問(wèn)題而不是思想問(wèn)題，需要我們工作要細(xì)，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，需要走進(jìn)他們的心田，聆聽(tīng)他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導(dǎo)郁閉的心渠，真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話(huà)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，都可能對(duì)他們以后的人生都會(huì)有一定的鞭策和激勵(lì)的作用。在班內(nèi)積極開(kāi)展“理想教育”、“感恩教育”、“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標(biāo)樹(shù)立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！例如在第一期板報(bào)的“班主任寄語(yǔ)”中就以“有目標(biāo)才有動(dòng)力，能自律才能進(jìn)取”思想激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

這些學(xué)生行為習(xí)慣差、散漫、逆反心理重，往往有“自卑”心理，但在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊，要想轉(zhuǎn)化，先要感化，甚至可采取特殊策略，有時(shí)不能用常規(guī)的方法批評(píng)教育他們，讓他們感到意外，站在對(duì)方的角度充分理解，反而可達(dá)到教育的目的。老師對(duì)他的尊重、信任和真誠(chéng)讓這樣的學(xué)生不好意思去違背你的要求，他也學(xué)會(huì)了回報(bào)。對(duì)于尖子生更不能學(xué)習(xí)好就一切都好，定要適時(shí)做心理輔導(dǎo)，使其人格方面更完善，使他們懂得，成績(jī)、能力可以很霸道，但姿態(tài)上應(yīng)把自己放的很低，謙遜、懂得尊敬、懂得感恩，有鼓熱乎勁，決不目中無(wú)人，藐視一切，才是一流高手的狀態(tài)。要求他們調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)自己正確定位，認(rèn)清“浮、飄”是進(jìn)步的大忌，讓自己沉下來(lái)、穩(wěn)下來(lái)，才會(huì)走的

更遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)班級(jí)隱形制度的建設(shè)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的管理作用

作為班主任，要做的工作多而繁雜，建立一個(gè)良好的班團(tuán)委，是保證各項(xiàng)工作順利的開(kāi)展的有力保證。所以要花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅能例班主任從繁重的教學(xué)及教育工作中適當(dāng)解脫，更重要的是能培養(yǎng)班干部的組織能力。就拿現(xiàn)在的班級(jí)來(lái)說(shuō)，班里的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)、分派，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員。晨讀日常工作都由英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)；每個(gè)時(shí)間段都設(shè)有具體的管理員，教室內(nèi)的黑板報(bào)由團(tuán)支書(shū)組織，作適當(dāng)指導(dǎo)，宣傳委員著手進(jìn)行；學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科課代表負(fù)責(zé)，隨時(shí)與科任老師溝通情況，并及時(shí)匯報(bào)班主任；衛(wèi)生由生活班長(zhǎng)總體管理，但具體實(shí)施由組長(zhǎng)布置。當(dāng)然班主任還要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。這樣以來(lái)，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利的得到開(kāi)展。

對(duì)于常規(guī)工作要做細(xì)，要從小事培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。例如：值日，首先把任務(wù)分細(xì)，責(zé)任到個(gè)人，并且一定與班級(jí)的榮譽(yù)掛鉤，配以嚴(yán)格的監(jiān)督檢查，問(wèn)題出在誰(shuí)的身上，誰(shuí)就必須負(fù)責(zé)，讓學(xué)生充分感受到做任何事必須認(rèn)真，任何責(zé)任、過(guò)錯(cuò)都不可以讓其他人替自己承擔(dān)。這樣所有學(xué)生就會(huì)把一月兩天的值日看成是自己的一件大事，從細(xì)微小事完全可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，責(zé)任心。

四、做好聯(lián)系學(xué)生和科任老師的紐帶

作為班主任可以有意地向?qū)W生介紹科任老師的一些優(yōu)點(diǎn)，如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)科任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。在平時(shí)與各科老師常溝通，以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，課堂紀(jì)律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，情感如何等，明確班級(jí)的問(wèn)題所在，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，敢于主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，多思好問(wèn)，注重平時(shí)的努力、平時(shí)的積累，恰當(dāng)突出榜樣的力量，以此激勵(lì)全體。采取對(duì)比教育，即同一老師，教不同班級(jí)，成績(jī)有高低；教同一班級(jí)的不同學(xué)生，成績(jī)亦有差別，說(shuō)明學(xué)習(xí)在自己，學(xué)會(huì)從自身找原因，只有正視真實(shí)原因后，才能有真正的進(jìn)步?？傊?，教育是多方的，要講團(tuán)隊(duì)精神，多角度配合管理，才能全面了解學(xué)生發(fā)展中動(dòng)態(tài)變化，才能做有針對(duì)性的引導(dǎo)。

總之，愛(ài)和公平是教育的基礎(chǔ)，也是教師力量的源泉，它可以讓學(xué)生有情有義，懂得尊重、懂得情感回報(bào)，我們都希望學(xué)生能是一個(gè)全面發(fā)展的人，有益社會(huì)的人，但他們首先應(yīng)是一個(gè)有人性的人。而愛(ài)和公平下的教育，另一目的就是培養(yǎng)他們的使命感，可能人人都有目標(biāo)，但只是覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)太遠(yuǎn)、太大，所以相當(dāng)多的人會(huì)覺(jué)得抓不到它，但它就是那么客觀存在著，會(huì)因現(xiàn)在每天的一點(diǎn)一滴的不同做法、活法而發(fā)生著質(zhì)的變化，做為普通人，若想改變自己的生活、未來(lái)，需要怎么做？這就是做為班主任要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生需要思考的問(wèn)題。唯有對(duì)自己的未來(lái)有強(qiáng)大的使命感的人，其之后的發(fā)展才可能影響中國(guó)、世界的未來(lái)，所以，希望在愛(ài)和公平理念的指引下，教育出能認(rèn)真做事、真誠(chéng)做人、懂得感恩、有是非觀念，不盲從，懂得沉淀自己，能將路走的更遠(yuǎn)的新一代，相信這也是所有教育者的使命和責(zé)任。